人教版九年级化学第七单元课题1《燃烧与灭火》教学设计

人教版九年级化学第七单元燃料及其利用。

参赛】课题1《燃烧与灭火》教学设计。

设计者：陈正红。

设计者单位：湖北省宜昌市点军四中。

一、教案背景：

1、面向学生：初中。

2、学科：化学

3、年级：九年级

4、课题：燃烧与灭火。

5、课时：1课时。

二、教材分析：

燃烧和灭火》是人教版九年级化学上册第七单元第一节的内容。前面已经学习了氧气与二氧化碳的性质和碳、磷、石蜡等物质的燃烧，为这一节的学习做好了铺垫。同时，本课题对后续续学习“完全燃烧与不完全燃烧”、“使用燃料对环境的影响”、“化学与生活”以及高中将学习的“化学反应中能量的变化”都可以起到铺垫作用。

三、学情分析：

燃烧是学生日常生活中常见的现象，学生已经知道很多促进燃烧和灭火的方法，但还不能从化学反应的角度认识燃烧和灭火的原理。引导学生把自身的生活经验与化学联系起来。具体地说，就是把学生所知道的促进燃烧的方法和灭火与化学反应条件有机联系起来，逐步实现从生活走进化学。

四、教学目标：

1、知识与技能：认识燃烧的条件和灭火的原理。

2、过程与方法：参与**活动，体验科学**的过程，培养观察分析、设计方案、评价反思的能力；

3、情感、态度和价值观：（1）在**过程中培养良好的实验习惯；

2）体验**成功的喜悦，体会化学与生活的密切关系，从而激发学习兴趣；渗透“事物具有两面性”的唯物主义观点。

五、教学重点、难点：

1、教学重点：燃烧的条件和灭火的方法。

2、教学难点：（1）燃烧条件与灭火原理的应用（2）**方案的设计与实施。

六、教学方法：

小组合作**实验多**辅助教学。

七、教学用具：石子、纸、蜡烛、火柴、大烧杯、煤块。

八、教学资源：

搜索】九、教学过程：

十、板书设计：

课题1 燃烧和灭火。

一、燃烧的条件。

1、燃烧是可燃物与氧气发生的一种发光、放热的剧烈的氧化反应。

2、燃烧需要的条件：

1)、可燃物。

2）、氧气（或空气）

3）、达到燃烧所需的最低温度（也叫着火点）

二、灭火的原理和方法。

1、灭火的原理：破坏燃烧的条件。

2、灭火的方法：

1）、清除可燃物。

2）、隔绝氧气（或空气）

3）、降低温度到可燃物的着火点以下。

十。一、本教学设计的特点。

1．燃烧现象司空见惯，在教学时注意从学生已有的经验出发创设情景使学生回顾燃烧的“功”和“过”，并由此进一步体会“科学是把双刃剑”，只有掌握其规律，才能趋利避害，也激发起学生**燃烧本质与燃烧条件的兴趣。

2.提供实验器材让学生自己用**学习的方式去研究物质燃烧所需要的条件。使学生在知识的形成、联系、应用过程中养成科学的态度，获得科学的方法。

3.创设问题情景并**教学录像，使学生学会基本的防火、灭火及火灾现场的自救方法。教导学生珍爱生命，回馈社会，报效祖国。

4．提供一些网上课堂的**，培养学生利用网络学习有用知识的习惯。

十。二、教学反思：

通过实施本节课教学与聆听点评指导，受益非浅。

燃烧是学生非常熟悉的一种化学现象，在日常生活中多有涉及。这是一个好事，因为学习自己熟悉的东西总是比较容易的。但是固有的知识经验有时也会影响我们应该达到的学习效果，先入为主的思想会使学生丧失学习兴趣，怎样扬长避短，既能利用已有的经验，又能激发学生的好奇心，使学生产生积极的求学欲望，这是本节课的一个技术难题。

**式教学是化学课的主题。化学是一门以实验为基础的科学，通过实验实现**目的，做好实验是基本要求，用好实验是关键。利用实验，层层深入。

在教学过程中，我设计了一套**燃烧条件的实验方案，提供了一系列实验器材供学生选择，自主合作完成**实验。学生能积极主动地完成这一学习任务。

本节教材着眼于生活中的化学。而教学中要活学活用教材使知识源于生活又高于生活，还要避免流于延伸范围加深难度的误区。要落实课程标准使学生扎实掌握基础知识点又能灵活运用它们，这就对问题的情境设计提出了较高的要求。

设计问题时，要顺应学生的认知规律，求知求实。

课堂教学教程中，有实物展台、课件、网络等可用手段，利用它们是为了提高教与学的效率。

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