复习课：酸、碱、盐的化学性质（教学设计）
—以脱氧剂、干燥剂的成分**为例。
刘群。一、教学目标。
知识与技能：
1．分类归纳酸、碱、盐涉及的化学方程式，形成知识网络。能根据物质类别和反应类型，初步判断酸、碱、盐及金属单质、氧化物之间的反应能否发生。
2．应用酸、碱、盐的化学性质检验成分。正确书写实验涉及的化学方程式。
3. 认识石灰干燥剂、脱氧剂的组成和性质，知道生活中应用石灰干燥剂、脱氧剂的化学原理，理解物质性质与用途的关联。
4. 设计并完成简单的化学**实验。通过分析化学实验过程的文字叙述，初步学习答题要点。
过程与方法：
1. 通过归纳酸、碱、盐的性质，会用分类的学习方法。熟悉从个别到一般、再从一般到个别的认识方法。
2. 根据**目的，综合运用铁、盐酸、氢氧化钠、氢氧化钙、氧化钙、氯化钠、碳酸钠、碳酸钙等物质的化学性质设计实验方案，并完成实验，解释实验现象，反思实验结果。体验科学**的一般流程，形成物质检验的总体思路。
3. 通过**活动，学习如何收集信息，分析抽取有效信息，得出结论的方法。
4. 通过组内与他人交流和讨论，培养合作学习的能力。
情感、态度、价值观：
1．根据学过的知识**未知，知道物质是可以认识的。在研究未知物质性质的过程中，体会学习的乐趣，培养**精神和寻求证据的科学态度。
2．从生活中化学物质的应用，体会到化学与人类生活密切相关，以及学习化学的重要性。
3．通过对**方案的质疑和反思，培养逻辑思维、批判思维和推理能力。
二、内容分析。
本节课是一节复习课，针对人教版九年级化学教材下册第。
十、十一单元中酸、碱、盐的内容进行复习。这部分的知识点较多，知识点之间联系紧密，对学生来说是学习的重点、难点。而新课中没有专门针对酸、碱、盐的全面总结，因此对这部分内容按照物质类别和化学性质进行整理分类很有必要。
本节课的整体设计思路是通过应用酸、碱、盐性质来**脱氧剂和石灰干燥剂的成分，达到深化巩固的目的。在教学内容的选取基于以下考虑：1.
从知识方面，两种物质成分**的过程涉及了酸与金属、酸与金属氧化物、酸与盐、碱与非金属氧化物、碱与盐、盐与盐、金属氧化物与水等反应，已经涵盖了酸、碱、盐的绝大部分化学反应，满足单元复习的整体需要。在利用酸碱盐的性质规律解决实际问题的过程中，学生通过酸、碱、盐性质的应用，提升知识能力。
2. 教学素材选择的脱氧剂和石灰干燥剂是生活中常见的两种物质，充分体现了“从生活走进化学”的课程理念。从学生经验基础来说，学生对于这两种物质比较熟悉，在教材和平时训练题中都遇到过，为成分及性质**打下一定的理论基础。
因此**难度适中，比较适合**活动的开展。
3. 从课堂实施效果考虑，如果复习课只简单重复之前新课学习的内容，采用被动接受式的学习方式，就难以调动学生兴趣。通过创设问题情景，采用活动**的形式，学生参与度更广，学习兴趣更浓厚，且有助于提高学生实验技能。
三、学情分析。
1. 知识层面。
通过前面的学习，学生已经比较系统的认识了两种酸（盐酸与硫酸）、两种碱（氢氧化钠与氢氧化钙）、四种常见盐（氯化钠、碳酸钠、碳酸氢钠、碳酸钙）的组成与性质。知道置换反应与复分解反应的发生的条件。
障碍点：物质性质与化学反应之间的联系未建立起来，物质类别——物质性质——化学反应的关系不清晰。对化学方程式死记硬背，不会灵活提取与运用。
发展点：将理论知识与实践结合，活学活用。从亲身体验中巩固知识，提高能力。
通过**活动中物质化学性质的应用，进一步理解常见酸、碱、盐的主要性质，各种反应之间蕴含的联系。在解决实际问题的过程中，体会到如何利用必要的信息，根据物质性质选择合适的化学反应，设计最佳方案。
2.方法层面。
1）学生初步认识了归纳与分类的学习方法，已经可以根据提示对物质或者反应进行分类。障碍点：分类的观点没有完全建立起来，不能自觉运用。
很多学生能根据具体物质归纳类别，但不能根据物质所属类别推导性质，不会推断物质可能具备的化学性质以及可能发生的化学反应。
发展点：通过对酸、碱、盐性质的整理、分类，对物质的学习能由此及彼，从个别物质到同类物质。在实际应用中加深对分类法的理解。
2）学生具备了基本实验操作技能，具备了一定的问题**能力，能够通过提供的信息进行一些分析、总结。
障碍点：学生实际操作的科学**很少。对实验现象的观察、实验过程的表述、实验结论的得出等方面存在困难。
虽然已经学过酸、碱、盐的概念，但是不会利用化学变化研究化学性质，习惯直接根据化学实验现象归纳出结论，且不会进行抽象的概括推理。
发展点：从实际情景出发，创设研究问题，引导学生如何根据实验目的设计实验，如何根据化学变化研究化学性质的方法，初步形成研究物质的一般方法。在学案中给出取样→操作→现象→结论的实验步骤，帮助学生形成完整思路。
在学案中给出要点提示，学生按照“向试管内加入…→再加入…→观察到…→说明…的语句”练习操作步骤的描述。
3．态度层面。
学生对化学的认识停留在书本上，对化学知识的应用主要在解题层面。发展点：从学生的生活经验出发设计**活动，让学生领会化学在生活中的应用，体会化学的重要性，提高学习化学的兴趣。
知道物质是可以通过科学方法来认识的，用变化与联系的观点分析化学现象。
四、教学重难点。
教学重点：酸、碱、盐、金属单质、氧化物之间的化学反应规律。
教学难点：引导学生运用酸碱盐的知识，判断反应的发生，设计实验方案完成**活动。
五、教学过程。
六、板书设计。
复习课：酸、碱、盐的化学性质。
**活动（一）脱氧剂成分的检验｛
**活动（二）干燥剂成分的检验｛
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教案 复习课 酸碱盐 教学目标 知识与技能。1 通过复习进一步加深概念理解 掌握酸碱盐的性质。2 熟悉常见酸碱盐的颜色 溶解性等特征。3 掌握复分解反应及相应化学方程式的书写。过程与方法。1 训练学生复习 归纳 整理的方法，初步形成知识网络，学会建构知识。2 通过实验 练习 分析的过程，提高学生综合...
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