乘法分配律。
教学目标。一)使学生学会用乘法分配律进行简算，提高计算能力．
二)培养学生灵活运用乘法运算定律进行计算的习惯．
教学重点和难点。
继续加深对乘法分配律的理解，能比较熟练地应用运算定律进行简算是教学的重点；学生对乘法分配律与乘法结合律的应用容易混淆，特别是反向应用乘法分配律是学习的难点．
教学过程 一)复习准备。1．口算：
2．在□里填上适当的数．
订正时说明根据什么填数．
二)学习新课。
我们已经学过乘法分配律，今天继续研究怎样应用乘法分配律使计算简便．(板书：乘法分配律的应用)
1．创设情境，激发学生学习积极性．
出示102×(
请同学任意填上一个两位数，老师可以迅速说出它的得数，而不用笔算．
同学们踊跃举手，如填上48，老师会迅速得出4896，填上72，得出7344……
老师就是根据乘法分配律进行简算的．
2．教学例6：用简便方法计算．
1)计算102×43．
这是一道两位数乘三位数的乘法，用笔算比较麻烦．想一想，能否把算式改成乘法分配律的形式，然后应用运算定律进行简算？
经过讨论后，可能出现两种情况：一种是把原式改写为(100＋2)×43，然后按乘法分配律进行计算；一种是把原式改写成102×(40＋3)．不要简单的否定，可以让学生用两种方法都做一做，对比一下，找出哪种方法简便．
在此基础上引导学生观察这类题目的特点，以及怎样应用乘法分配律，从而使学生明确：“两个数相乘，把其中一个比较接近整。
十、整百、整千的数改写成一个整。
十、整百、整千的数与一个数的和，再应用乘法分配律可以使计算简便．
板书：102×43
反馈：1)在括号里填上适当的数．
2)计算102×24．
订正时说明怎样简算的？根据是什么．
3)计算9×37＋9×63．
启发提问：这类题目的结构形式是怎样的？有什么特点？
根据乘法分配律，可以把原式改写成什么形式？这样算为什么简便？
在学生充分讨论的基础上，师板书：
师生共同总结：略。
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