～20各数的认识。
第一课时：11～20各数的认识。
学习目标：1、能准确地读出和数出11～20各数；
2、掌握20以内数的顺序。
3、初步认识计量单位“一”和“十”，知道11～20各数。
都是由一个十和几个一组成的。
教学过程：一、温故互查。
1、拍手数数。从1数到10，再从10数到1。
2、如果让你数一数全班一共有多少名男生，你会数吗？谁来试着数一数？
导入：男生的人数超过了10，我们只认识10以内的数是不够的，生活中经常会用到比10大的数，请同学们看大屏幕。二、设问导读。
a、出示主题图（小朋友过马路图）
1、图上哪些物体的数量比10多？分别是多少？2、认数、读数。b、教学例1
1、这是几根小棒？（1根）现在呢？（2根）…(一直数到10根)2、我们把10根小棒捆成一捆，那1捆是几根？
捆就是1个十，那再添1根是多少？再添1根呢？…（一直数到19）19再添1根是多少？
4、现在又够10根了，又把它们捆成一捆。原来的1捆再加上这1捆是几捆？两捆就是两个十，那两个十是多少里面有几个十？c、教学例2
1、你会读这几个数吗？
2、这些数分别是由几个十和几个一组成的？d、教学例3
你能按顺序读出直尺上的数吗？
1、从0读到20，再从20读到02、指名读，只读单数。3、指名读，只读双数。三、自学检测。
1、从1数到20，从7数到13，从19数到9。2、读数。
2013151811四、巩固练习。
1、画一画，看数字画三角形。
2、说一说。
个十和9个一组成的数是多少个十和9个一组成的数是多少个一和1个十组成的数是多少个一和１个十组成的数是多少个一组成的数是多少？五、拓展练习。1、看直尺读数。
1)、读出比10大1的数；比18小1的数。(2)、读出比20小1的数；比15多1的数。(3)、比10大又比15小的数是哪几个？2、看直尺同桌之间仿照上述出题，并互说。
第二课时：11～20各数的写法。
学习目标：1、能正确地写11～20各数。
2、初步认识“十位”、“个位”，初步了解十进制。教学过程：一、温故互查。
1、从1数到20，再从20数到1。
2、出示11～20的数字卡片，指名读数，并说一说这些数的组成。
导入：同学们，我们已学会数11～20各数，并知道1个十和几个一合起来就是十几。我们不仅要学会数数、读数，而且还要学会写数。二、设问导读。
师：今天老师带了一个新朋友---计数器，从右边起第一档我们称它为“个位”，第二档称它为“十位”。
1、问：不看计数器，谁知道计数器从右边起第一位是什么位？第二位呢？
2、十位上的1，表示什么？个位上的1，表示什么？
师：一捆小棒表示1个十，在计数器的十位上拨一颗珠子。4根小棒表示什么（4个一）在计数器的个位上怎样拨珠？
师：十位上有一颗珠子，表示1个十，我们就对着十位写1。个位上有四颗珠子，表示4个一，我们就对着个位写4。
齐读：“14”3、电脑出示17根小棒。
问：图中表示几个十和几个一？在计数器上该怎样拨？问：在十位上写几？为什么？在个位上写几？为什么？齐读：“17”4、电脑出示20根小棒。
问：2捆小棒表示什么？2个十在计数器上怎样表示？
师：十位上有两个珠子就对着十位写“2”，个位上一颗珠子也没。
有怎样写呢？
问：“0”在这里表示什么？这个0不写可以吗？为什么？三、自学检测。
用数字卡片摆数），并同桌之间互相说一说。例如：11
十位1个位1
问：11这个数中的两个“1”表示的意思一样吗？你是怎么想的？师：强调摆20时，个位的0不能丢。四、巩固练习。
个十和4个1合起来是里面有（）个十，（）个一可以分成（）个十和（）个一个十是（）。五、拓展练习。
画一画）十位。
个位。第三课时：10加几和相应的减法。
学习目标：1、能利用11～20各数的组成进行计算2、明白一图四式的关系。
3、知道加减法算式中各部分的名称教学过程：一、温故互查1、口算。
9 + 1 =8 + 2 =10–7 =5 + 4 =9 + 0 =4–4 =3 + 6 =7 + 3 =6 + 4 =8 + 2 =2、数的组成。
是由()个十和()个一组成的个十和9个一组成的数是和4组成的数是()二、设问导读a、教学例5
1、师：根据图，谁能说一说画面的意思，并列出4个算式。列式：10+3提问分别表示什么意思？这样列式求什。
么？列式：3+10提问分别表示什么意思？这样列式求什。
么？列式：13–3提问分别表示什么意思？这样列式求什。
么？列式：13–10提问分别表示什么意思？这样列式。
求什么？ + 3得多少？为什么？
–10得多少？应该怎样算？同桌互说。
小结：今天我们学的是10加几和十几减几，我们知道了可以根据11～20各数的组成进行计算，10加几得十几，十几减几得10，十几减10得几b、教学例6
1、师：拿出计数器，先拨出11，再在个位添上2颗珠子，让学生据据拨珠的过程说出一道加法算式。
师板书：11 + 2 =
问：你是怎样想的？
2、师说明加法算式各部分名称，边介绍边板书：11+2=13加数加数和3、师：在表示13的计数器的个位上拨去2颗珠子生：
根据师的拨珠过程说出一道减法算式。师板书：13–2 =
问：得数是多少？怎样想的？
4、教师介绍减法算式的各部分名称，边介绍边板书：13–2=11被减数减数差。
三、自学检测。
口算。3 + 10 =7 + 10 =15–5 =16–6 =9 +1 =4 + 9 =13–10 =10 + 8 =19–9 =四、巩固练习。
+ 4 =(可以想( )个十和( )个一合起来是( )
17–7 =(可以想从( )个十和( )个一中去掉( )个一，剩下( )
15–10=( 可以想从( )个十( )个一中去掉( )个十，剩下( )
2、看算式填空。10 + 4 = 14
一个加数是( )另一个加数是( )和是( )19–9 = 10
被减数是( )减数是( )差是( )五、拓展练习。
列出两个加法算式和两个减法算式。
第四课时：十几加、减一位数的练习。
学习目标：1、掌握十几加、减一位数的计算方法2、能够正确地进行计算。教学过程：一、温故互查。
1、数一数，从1数到20，再从20数到1，2个2个地顺数，5个5个地顺数。2、说出数的组成。
111315203、填空。
个十和9个一组成的数是个一和1个十组成的数是是由()个十和()个一组成的的个位上的数字是(),十位上的数字是().5)、个位上一个数也没有，十位上有1个十，这个数是()二、设问导读。
师：在一个美丽的大森林里，一天早上，两只兔子提着一个篮子上山。
采蘑菇，兔妈妈采了14个，兔宝宝采了3个，然后就一起高高兴兴地回家去了。
1、问：谁能提出有关的数学问题。
1)、一共有多少个蘑菇？
2)、兔妈妈比兔宝宝多采多少个蘑菇？(3)、兔宝宝比兔妈妈少采多少个蘑菇？
4)、兔宝宝还要采多少个才能和兔妈妈采的同样多？2、集体解答学生提的问题。
a、师：要求一共有多少个蘑菇？用什么方法计算？师：为什么用加法计算？如何列式？
b、**不同的算法。
师：14 + 3 =？你是怎样算的？同桌之间互说算法，然后再指名说。师：你还有不同的算法吗？c、选择算法。
师：你最喜欢哪一种算法？用你最喜欢的算法说14 + 3 =？d、再解决(2)～(4)个问题。
13 + 4 =19–6 =14–10 =19 + 1 =13–1 =18–5 =13 +7 =18–5 =10–9 + 10 =11–1 + 3 =17 + 2–5 =2、看图写算式。
3、在○里填上“﹥”或“=”
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