第1课时运动会报名。
—20以内数的进位加法。
教学要求：1、经历主动探索20以内数的进位加法计算方法的过程，能正确地进行20以内进位加法的口算。
2、在小组合作学习的过程中交流自己的算法，感受算法多样化。
3、在解决问题的过程中体验数学与日常生活的密切联系，增强应用数学的意识。4、主动参与新知识的学习活动，获得成功的体验，增强对数学学习的信心和兴趣。
教学重点：引出多种不同的方法进行20以内的加法口算。教具准备：实物投影等教学程序：
一、创设情境，激发兴趣。
出示多**实物情境图，激发学生参与的积极性。
师：同学们，在幼儿园参加过小小运动会吗？你参加过哪些项目？
学生回答教师选出参加赛跑和投沙包的同学，并到前面站好。参加赛跑的9人，投沙包的6人。
师：我们来数一数参加赛跑的有多少人，参加投沙包的有多少人。
学生通过观察和数数知道：参加赛跑的有9人，投沙包的有6人。二、积极参与，**新知。
师：请同学们帮助老师想一想：需要给运动员写多少个号码？
鼓励学生说出自己的想法。
师：怎样才能知道参加赛跑和投沙包这两个项目的运动员有多少人？
引导学生说出：可以一个一个地数；也可以把参加这两个项目的运动员人数加起来，用9+6或6+9计算。
师：9+6=？你是怎样计算的？先自己算一算，再和小组里的同学说一说你的算法。
学生小组合作时教师巡回指导。
师：哪个小组能说一说你们组想出了几种算法？是怎样算的？
学生一边说出算法教师一边板书：9 + 6 = 15先算：10 + 6 = 16再算：1 6–1 = 15
或先算：6 + 4 = 10
再算：10 + 5 = 15或先算：9 + 1 = 10再算：10 + 5 = 15
学生在小组合作之后在全班进行交流：
有的是一个一个的数；
有的是把6分成1和5，再把9凑成10；有的先把9看成10加起来，再减掉1
师：第二种和第三种方法我们把它叫做“凑十法”。你比较以下，认为哪种方法。
简便？选择自己喜欢的计算方法好吗？
在教师的引导下，学生选择出自己喜欢的方法。
师：我们可以用9 + 6表示出参加赛跑和投沙包的人数，还可以怎样表示？在教师的点拨下学生能说出：6 + 9教师板书：6 + 9
师：6 + 9 =？你能不能根据刚才计算9 + 6的经验来计算？
学生交流算法。
师：比较一下9 + 6和6 + 9，你发现了什么？
学生说出：交换两个加数的位置，和不变。三、知识迁移，拓展加深。出示自制课件“摘黄瓜”情境图。师：看看他们在干什么？
学生仔细看图，发现左边的小朋友摘了5根黄瓜，右边的小朋友摘了6根。师：你知道他们一共摘了多少根黄瓜吗？
请你用算式表示出来。学生用刚刚学过的计算方法来算，也可以通过观察图来数一数。6 + 5 = 11或5 + 6 = 11师：
谁来说一说是怎样计算的？
学生说出计算的方法和理由。师：为什么要这样算？
了解学生是否能把自己的想法清楚地表达出来。师：我能说一道得数是11的算式。3+8=11，你也能来说吗？
学生可能说出：2+9=11；4+7=11；5+6=11等。
师：我还能说出4加几的算式：4+8=12，你也想说一道几加几的算式吗？
一名学生说算式，其他学生进行判断。四、游戏巩固。
出示多**课件：“找朋友”
师：今天森林里准备开动物运动会。一大早小动物们就开始准备了，它们要找到。
自己的好朋友一起去参加。每个小动物都拿了一张算式卡片，得数相同的两个小动物就是好朋友，你能帮它们找到好朋友吗？学生活动。五、课堂小结。
师：同学们今天学到了什么？
学生相互总结。课后反思：
探索20以内数的进位加法计算方法的过程，能正确地进行20以内进位加法的口算。在小组合作学习的过程中交流自己的算法，感受算法多样化。在解决问题的过程中体验数学与日常生活的密切联系，增强应用数学的意识。
主动参与新知识的学习活动，获得成功的体验，增强对数学学习的信心和兴趣。
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