一年级数学下册《找规律》说课稿。
仁村镇中心小学蒲永红。
一、说教材。
1、说课内容：
人教版《义务教育教科书》一年级数学下册第七单元教科书85页例1（找规律）及“做一做”。
2、说学情分析
首先是学生对于规律已有初步的感知基础。他们在生活中、学习中已经多多少少接触到了一些规律性的现象，只是没有把它作为专项知识进行学习和研究，还没有上升到理论的高度。在课堂中，只要老师稍加规范和引导，就可以使学生的思路变得清晰。
也就是说《找规律》内容是孩子初次正式接触，怎样引导学生从数学的角度探索、领悟、创造规律，将是本节课的教学重难点。
3、教材分析：
找规律”是数学课程标准中“数与代数”领域内容的一部分，是实验教材新增设的内容之一，在新教材中是一个独立的单元，这部分内容的学习，对于培养学生的符号感，培养学生的观察、操作及数学推理能力具有重要的意义。本节课是第一课时，教学内容是发现生活中熟悉的事物中隐含的规律，其中有颜色、形状、大小的变化规律，图形的排列规律。
4、教学目标：
知识与技能：通过观察、实验、猜测、推理等活动，使学生初步认识最简单的图形排列规律，会根据规律指出下一个物体能找出事物变化规律。培养学生的观察能力、推理能力和动手操作能力。
过程与方法：通过观察、动手操作、**等学习活动，让学生经历发现规律的过程，感受数学中的逻辑美。
情感态度与价值观：在学习过程中，感受数学与生活的密切联系，激发学生感受数学、发现美的情感。
5、教学重点、难点：
教学重点：初步认识图形排列的简单规律，通过探索自己发现规律。
教学难点：发现并创造出有新意的排列规律，培养学生的推理能力。
二、说教法。
数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教学应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。
”基于以上理念，我采用了情景导学法，并构建了这样的教学模式：
1、情境导入，初步感知规律。
2、**新知，认识规律。
3、身边数学，稳固延伸规律。
4、接洽生活，内化规律特征。
5、全课总结，再现生活规律。
三、说学法。
课标》指出有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。实践操作法、自主**法也是本节课中学生学习新知识的主要方式，同时重视学习方法的指导。
1、实践操作法现代教育心理学认为：儿童思维的发展是从具体形象思维向抽象思维过渡的。他们需要通过各种活动来学习知识，发展自己的智慧。
因此，在教学本节课时，我设计了找规律涂一涂，通过学生动手画，亲身感知、体验事物的排列规律，逐步发展其动手、观察及推理能力。
2、自主**法教学中强调以学生为主体，强调学生参与知识的形成过程，始终做到为学生提供充足的学习素材、创设充分学习的空间、时间，让学生自主**，体验知识形成的过程，培养主动**的能力。
3、重点以合作**（注重引导）、动手实践（感悟深化）、对比归纳（锤炼表述）等学习方法。
四、说教学程序设计。
1. 情境导入，初步感知规律。利用给学生带来的礼物引出规律。
2. **新知，认识规律。
在这一部分，出示课本的主题图认识规律。
老师在这一部分重点指出：有一种规律是事物重复出现，重复的是哪一部分，学生起来回答，老师用圆圈重重地划出。之后，过渡到形状规律。
3.在这一环节我设计了两个活动。
第1活动：火眼金睛观察推理下一个出现的图案是什么。
第2个活动：心灵手巧。
1）自己画一画涂一涂涂出有规律的颜色来（检查课前安排涂花儿颜色）。
这一环节主要是让学生通过仔细观察发现规律，动手创造规律。
4、接洽生活，内化规律特征。（课件出示**欣赏）
这一部分首先让学生一是欣赏生活中的规律。二是调整一下疲惫的心情是学生在愉悦的环境中好进行下一个环节的教学。然后让学生说说生活中还有那些有规律的。
5. 全课总结，再现生活规律。
首先请学生谈谈，这节课找到了什么规律？一起归纳总结这节课所学的内容。
一年级数学下册《找规律》的说课稿
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