四年级英语第一学期课程纲要。
学校：西村镇第一小学科目：英语开发教师：曹丛杰。
课程材料：人民教育出版社义务教育教科书四年级上册课程类型：基础性课程课时：48课时。
日期：2023年9月5日。
一、课程目标：1、课程标准相关陈述听做。
1）能根据听到的词语识别或指认**或实物；（2）能听懂课堂简短的指令并作出相应的反应；
3）能根据指令做事情，如：指**、涂颜色、画图、做动作、做手工等；（4）能在**和动作的提示下听懂简单的小故事并作出反应。说唱。
1）能根据录音模仿说英语；（2）能相互致以简单的问候；（3）能相互交流简单的个人信息；（4）能表达简单的情感和感觉；（5）能根据表演猜测意思说词语；（6）能唱英语儿童歌曲，说歌谣；（7）能根据图、文说出单词或短句。玩演。
1）能用英语做游戏并在游戏中用英语进行简单的交际；（2）能做简单的角色表演；（3）能表演英文歌曲。读写。
1）能看图识字；
2）能在指认物体的前提下认读所学词语；（3）能在**的帮助下读懂简单的小故事；（4）能正确书写字母。2.教材、学情分析（1）教材分析。
本套教材的编写思路是以话题为纲，以交际功能和语言结构为主线，逐步引导学生运用英语完成有实际意义的语言任务，即：话题—功能—结构—任务。注重学生语言运用能力的培养，突出语言的实践性和交际性，同时也突出语言的真实性和实用性。
本书的语言材料真实地道，活泼有趣，可以发展学生学习英语的自主能力。
通过三年级一年的学习，学生已经对英语有了一些初步的概念，能够听懂、会说一些简单的语言。换句话说，每单元12页的内容，要求学生掌握的三个板块加起来共占三页，其他页面的内容供教师根据教学需要有选择性的使用。四年级和三年级的教学建议大致相同：
每单元的a、b两部分，上半页是新内容，下半页是巩固操练新内容的活动。c部分的内容是选学内容。所以，本册教材有以下特点：
注重学生自学能力和学习策略的培养，为学生的进一步学习或终身学习奠定基础。注重中外文化的双向交流，使学生通过学习，培养未来跨文化交际所需要的能力。注重学生学习兴趣的培养，以不同方式最大限度的激发学生的学习动机。.
全书配有彩色**式插图，设计新颖活泼，生动有趣，这样可以激发学生的学习动机和学习。注重融合学科内容，加强学科之间的整合和渗透，让学生通过英语学习来获得其他学科的知识。注重教材的灵活性和可操作性，以满足不同层次的学生的需求。
注重教学资料的配套，为学生提供良好的英语学习环境，帮助学生拓展自我发展的空间。每课/课本由主干系统和辅助系统两部分组成。主干系统是由let’s learn, let’s talk, read and write这三部分组成；辅助系统是由main scene, let’s do, let’s play, story time.
各个部分都配有彩图，设计新颖，语言地道，联系学生的实际。（2）学情分析。
四年级的孩子已有了一年学习英语的经验及日常口语交际能力，但也出现了。
两级分化现象，从我们的调查数据以及和他们的交流中，发现有80%以上的孩子是喜欢学英语的，但是自控能力较差；所以针对这类孩子，只要在课堂上老师对他们要求严格，采用灵活多样的教学方法吸引他们的注意力；10%的孩子学习方法不当，需要老师给予积极引导。在教学实践过程中，针对学生以上学习情况，我们制定了以下几点学习策略：
培养孩子们的兴趣，提高他们的积极性。充分利用班班通资源帮助孩子们在轻松愉悦的氛围中学习英语。②培养学生日常口语交际能力。③教孩子们巧记词汇、句型及小对话。
做好每位家长的思想转化工作。建议每一位家长为孩子准备相关学习英语工具。同时制定一个学习计划。3.学习目标。
根据课标有关陈述及教材、学情分析，制定本册学习目标如下：（1）能听懂、会说12组会话，并能进行简单的交流。
2）能听、说、认读66个单词和听、说、读、写26个字母并且能听、说、读、写36个单词（包括教室、书包、同学、家具、住宅结构、家庭成员、职业、数字、爱好、食品和饮料、餐具等几个话题），和进行简单的运用。（3）能听、做7个“tpr”活动。（4）能学会2个小制作。
（5）能唱8首歌曲。
6）能听、说、吟唱8首歌谣。（7）能完成6个自我评价活动。（8）能听懂6个幽默小故事。
9）能了解6项简单的中西文化知识。二、课程内容unit 1unit 2
题目。课时。
话题classroomstationery; subj
周2周2周。
my classroom6课时my schoolbag6课时。
ectsunit 3
my friends
6课时3课时6课时6课时。
hobby; subjects
room; furniturefood and drink;tablewarejobs; family members
2周1周2周2周。
recycle1recycle 1unit 4unit 5
my homedinner’s my family
unit 66课时3课时6课时。
2周1周2周。
recycle2recycle 2机动复习。
三、课程实施。
1.课程资源：教材是教学的重要依据，研讨理解教材，根据学生的实际情况，再对教材进行二度开发；运用各种教学资源进行教学；寻找贴近学生的学习生活、日常生活，激发学生学习英语的兴趣，培养他们学习英语的积极态度，使他们初步尽力学习英语的自信心。
教师可以根据教学内容利用实物、头饰、卡片、chant、简笔画等进行直观教学；通过听录音磁带，以提高学生的听力水平，收获听力技巧，为用英语交流打下坚实的基础；通过让学生动手制作手工，提高学生运用所学各学科知识进行实践操作的能力；注重学生英语思维能力的培养，尽可能让学生形象的感知语言，形成一定的英语思维。根据学生的年龄特点，采用“tpr”教学法，让学生在**节奏中感受英语语言，让英语贯穿学生的生活中，调动学生学习的积极性，鼓励学生主动参与到课堂教学中去。
2.教学实施建议：词汇教学（let's learn）（1）灵活运用实物、头饰和卡片。
巧用实物和卡片是指不要单纯地利用实物和卡片进行反复领读、跟读的练习，而要提倡“巧”用。
2）把词汇教学融入到语言中进行。
力求做到在旧语言中学习词，用旧词语练习新语言。语言词汇的教学，相辅相成，不可分割。利用并丰富教师教学用书中可供选择的游戏，可以根据内容的需要，选择一至两种游戏形式丰富课堂教学。
设计生动活泼的交际性语言活动。（3）用丰富的活动巩固语言，增加输入量，让学生自己理解词汇，同时严格控制输出。另外，注意示范教学单词的发音。
会话教学（let's talk）
1）突出重点句型，巧妙解决非重点新语言。
为了适应低年级段学生的年龄特点，三、四年级的let's talk部分都以***的形式出现。实践证明，这样的呈现方式生动活泼，情景性强，很适合低年龄段的学生。到了四年级，为了使故事情节连贯有趣，不可避免的会出现一些非重点的新词汇或新句型。
教师在备课时，首先要确定这部分的重点句型和非重点语言是什么。对于非重点新语言，在不占用太多课堂时间的情况下教师引导学生理解、尝试多说，不要进行不必要的操练。
2）尽量创设真实的情景引入主句型，增加输入量，让学生通过语境理解新句型的含义。
3）通过完成活动操练巩固语言。
采用的处理方式与let's learn部分相同。通常，let's talk部分的重点句型都是一问一答。教师可以先引入问句，让学生回答，在学生掌握了答句后再让学生逐渐掌握问句。
字母教学。
1）利用生动、形象的方法教学字母书写。
字母占格是一个教学难点。尤其是当字母的大小写混杂在一起时，学生很容易混淆。教师首先要清楚示范，提醒学生注意并总结字母占格的规律。
利用形象记忆的方法学习书写规则能取得事半功倍的效果。学生的英文书写是否规范美观，关键在于教师在启蒙教学中如何进行指导。教师应充分利用卡片、描红等教学手段，让学生仔细观察字母的笔画与笔顺。
在课堂上，建议教师开展书法竞赛活动；课下，教师可以鼓励学生在黑板报上，展示自己的书写作业。（2）用游戏促进和巩固对字母的记忆。
在字母教学中，除了学生用书中提供的听听做做、唱唱念念等活动，建议教师根据学生的需要设计多样化的游戏。
3）利用字母教学引导学生了解5个元音字母和21个辅音字母在单词中的发音规律，为单词的认读进行铺垫。教师不要引入开闭音节和音标的概念，仅让学生独立找出字母的发音规律并能认读简单的单词即可。另外，教师将总结发音规律延伸到单词教学中去。
学生遇到一个新词时，如果已经接触过单词里面核心音素的发音，教师可以因势利导，指导学生自己拼读单词。这种训练在培养学生**学习能力的同时，也有助于增加学习英语的自信心。歌曲与歌谣教学（let’s sing /let’s chant）（1）在每节课中渗透。
歌曲和歌谣可以在每节课的课前欣赏或演唱，以营造英语学习的气氛；以反复欣赏，略讲主要词义，逐步跟唱的自然习得形式进行。（2）灵活运用与各个教学环节中。
除了用于warm-up,营造学习气氛，还可以灵活调整，用于呈现语言或词汇的教学中。也可以用于教学中途的放松和调节，更可以用来巩固语言和词汇的学习。
3）唱演结合，培养艺术素质。
小学生好动、好表演。教师应尽量给歌曲和歌谣配上相应的简易动作，让学生再唱起来的同时动起来、演起来、乐起来。四、课程评价。
我们采用形成性评价与终结性评价相结合的方式，既关注结果，又关注过程，使对学习过程和对学习结果的评价达到和谐统一。采用形式如下：课堂随机评价、作业评价、阶段性评价、期末综合素养评价和终结性评价。
平时各项的评价结果都将显示在班级争星光荣榜上，作为期末优秀学生评定的重要依据。
1、形成性评价（1）课堂学习活动评价①教师评价。
在课堂课上，教师要多运用口头评价形式，多表扬少批评，多激励少指责。重点评价学生的参与意识和情感态度。评价中，学生的优点要突出，缺点和不足。
也要指出来，但要婉转，不能太过直接，以免挫伤学生的自尊心。
学生评价。主要针对课堂上学生的表现展开自评和小组互评。主要评价：学生的课前巩固准备、听讲状态、课堂问答、参与活动的积极性、小组竞争等方面。评价**如下：评价内容。
星级评价（组内学生自评互评，用彩笔涂出自己获得的星级）
温故知新（课前巩固准备）
我善思我乐学（听讲状态）
你来问我来答（课堂问答）
我参与我快乐（活动参与）
小组pk展风采（竞赛）亮出自我。
我满意的方面需要努力的方面。
2）作业评价。
课堂作业：采用双向评价。根据对学生的书面要求和学生的书写情况批改为：
a+、a、a-、b四个等级。可加上适当的评价语good! great!
wonderful!excellent!除此之外，还可插入一些简笔画，如、、等形象性评价。
家庭作业。口头作业：背诵字母、四会单词、句型，我们采用课堂上口语交际、听写的形式进行检测评价。
书面作业：采用学生自评，家长评价和教师评价相结合的形式。2、终结性评价。
1）阶段性笔试评价：期中测试和期末测试，采用百分制，内容包括听力、
单词、句型、情景交际、阅读。
2）期末学生综合素养评价，我们在学期末笔试测试前对学生进行非笔试测试，具体操作方法是小组评价，教师抽查，学校集中验收。评价细则如下表：
四年级英语上学期综合素养测试评价表。项。目。
等。级名。
姓。icansa
yicanread综合评价。
班级小组组长。
评价标准：icansay”：语音、语调准确，不需要老师提示，表达清楚，感情自然，3星；在老师的一至三次提示下，发音基本正确，但不够流利2星；在老师的四次提示下，能完成，但出现错误1星。
icanread”：流利无错误3星；个别发音有困难，出现一至两次错误，但能读完2星；勉强能读完，但存在一定困难1星。
综合评价：5-6☆为优秀，4☆为良好，3☆为合格，3☆以下待达标。五、所需条件1.学校条件。
学校提供英语课时保证、学生用书、教师用书及相关挂图、卡片、录像录音带等资源。2.班级条件。
开拓班级英语学习角。鼓励学生分享学习资源，如课外学习单词卡，学生学习光盘等。
3.班班通资源。
四年级英语上册课程纲要
课程名称 英语课程类型 必修。教材 人民教育教育出版社2014年版适用年级 小学四年级。教学课时 42课时。设计者 胡晓琳郑州市上街区曙光小学 日期 2014年10月。背景。从学生方面看 四年级的学生已经接受了一年的英语学习，掌握了一定量的英语词汇和基础的英语会话。故本学期将进一步培养其英语学习的兴...
四年级英语上册册课程纲要
课程名称 小学四年级英语。课程类型 必修课程。教学材料 人民教育出版社2003年10月第一版。授课老师 授课对象 小学四年级。背景 与三年级教材相比，本册教材词汇量增大，对话内容篇幅加长，学生学习的难度较大，因此，我们要培养学生良好的学习习惯，激发学生的学习兴趣，让他们初步具备用英语进行简单日常交流...
四年级上册课程纲要
人教版数学四年级上学期 课程纲要 学校名称适用年级学生 教材及其他资源背景分析。溱水路四年级。总课时。课程类型。必修课程。设计教师。梁慧娟。60课时左右。设计日期。本学期是四年级第一学期。知识掌握情况。1 从上学期的期末质量检测来看，学生对双基知识掌握得还不够，对长方形和正方形的认识 吨千米的认识掌...