人教版九年级化学上册第六单元课题二

二氧化碳的实验室制法。

该实验的教育功能和价值：

1教育价值：

1）、本节课开展**型活动教学，培养学生发现问题、分析问题、**问题、优化资源的能力。

2）、以制氧气知识为基础，学生从“拿来”走向合作与创新，分析制取气体的不同特点，获知实验室制取气体的思路和方法，锻炼学生的举一反三的能力。

2教育功能：

1）使学生初步学会实验室制取气体的方法和思路。

2）使学生了解如何选择药品，如何选择最佳的发生装置和收集装置。

3）学会二氧化碳的验满方法和检验方法。

4）在教学过程中培养学生科学的**方法，提高学生自主**能力，培养学生的创新精神和创新能力，在学习中掌握科学的学习方法和学会自主学习，养成良好的科学作风、科学习惯、学会观察实验现象。

5）通过实验、问题的讨论，培养学生的求实、创新、合作的科学品质。

该实验包含的科学方法。

1）分析与综合的方法：用来制取二氧化碳的反应原理有很多，课堂教学中通过实验（碳酸钠、碳酸钙、小苏打、稀盐酸、稀硫酸等）从反应速度、操作、安全、环保、节能、成本等角度进行比较分析，从而达到选择实验室制取二氧化碳的药品与原理目的。

2）比较分析法：在选择发生装置和收集装置时通过已学过的氧气的实验室制法来进行对比分析，从而选起比较科学的实验装制。

3）归纳与演绎法：通过氧气和二氧化碳的实验室制法的归纳从而演绎出实验室制取气体的一般思路和方法。

4）类比法：通过已学过氧气的实验室制法的思路进行类比，从而达到**二氧化碳的实验室的制法的目的。

教学过程中采用的策略。

温故而知新，让学生回忆氧气的制取方法与装置，给学生创设问题情景，再让学生提出问题，教师适时导析，让学生动手设计实验方案并动手实验，并通过合作与交流获得制取气体时实验仪器和收集方法的选择，从简单的模仿到成功地创新，成功地设计实验并制得二氧化碳。

从学生感兴趣问题来思考，遵循学生认识规律进行教学设，有效地从学生的认知脉络设计问题的策略，从而促进学生更高级思维能力的发展。

实验过程中，要遵循启发式教学，有效使用问题策略。同时注意学生的实验操作及其习惯，锻炼实验解决问题的能力。