九年级unit3说课稿（被动语态）
一、说教材。
1．教材简析：
本单元所涉及的内容是本书当中比较重要的一部分，其中情态动词的被动语态及其所关联的相关时态的被动语态的结构及运用是教学中的一个难点和重点，也是学生比较不容易理解的部分，因为它是建立在各种时态之上的。
另外这单元所涉及的情感教育，于现实十分的有用，教材通过简单的事例，讲述了青少年学生的心理状态，可谓“深入浅出”，这为社会、学校和家长们提供了一个如何更好的接近青少年，解决彼此之间的隔阂和代沟的机会和方法。
2．教学重点被动语态。
语态”表示主语和谓语动词之间的关系。英语中有“两态”的说法，即主动语态和被动语态，本单元中反复出现的shouldbeallowed就是一个含有情态动词（should）的被动语态。
3．教学难点。
在造句和写作中被动语态的灵活使用。
4．教学目标。
1）技能目标：学生能听懂课本对话录音，能听懂师生之间就本对话内容而展开的问答，会和别人展开对话，了解和传递信息；能就类似话题，创造性地自编对话；掌握形容词被动语态的用法。
2）知识目标：学生要牢记所有新学单词，包括重点字母或字母组合的发音，还要记住新学短语、句型；理解和良好运用被动语态。
3）情感目标：让学生养成尊重他人，关心他人的好习惯。
4）学习策略目标：积极主动地投入到语言的实践中去，包括听、说、读、写的实践。
5）文化意识目标：了解和比较中国和外国学生对人生观的不同看法。
二、说教法。
对本课我主要采取了如下几种教法：
1．听录音。
听音是英语学习的重要方法，也是课堂教学的重要步骤。在听中可以感知，可以模仿。
2．重点解释。
在教学中，学生会遇到需许许多多的情态动词被动语态，可以把它们集中起来一起加以解释，也就是归纳总结：情态动词的被动语态（情态动词＋be＋过去分词）teenagersshouldbeallowedtoweartheirownclothes.在此基础上再加以延伸到各种时态的被动语态：
现在完成时被动语态（主语＋h**e/has＋been＋过去分词）mykeysh**ebeenstolen.
现在进行时被动语态（主语＋is/am/are+being＋过去分词）mycarisbeingrepairednow.
一般现在时的被动语态（主＋am/is/are（not）＋过去分词）butterismadefrommilk.
一般过去时的被动语态（主＋was/were＋过去分词）thishousewasbuilt100yearsago.
一般将来时（主语＋will＋be＋过去分词）；
过去将来时（主语＋would/should+be＋过去分词）；
过去进行时（主语＋was/were+being＋过去分词）；
过去完成时（主语＋had+been+过去分词）、、
3．情景对话。
通过对话逐步达到对教材内容的全部操练。在对话时可不受课文内容和顺序的限制，师生完全可以根据当时的实际思路创造性地交流，这种教法是实现语言知识向语言能力转变的必经之路。
4．独立操练。
要求学生根据示范独立编写对话。
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5．设计填空或翻译练习。
三、说学法。
我所采用的教法有助于学生掌握如下学法：
1．听的习惯。
学生要经常听录音，听教师讲英语，听同学们讲英语，这对学好英语大有好处。
2．及时巩固，反复记忆。
凡教师在课堂上所讲到的语言难点，学生应及时整理，再次认识并积极使用。对前面已学过的课文，学生要有安排地经常复习，否则常常是学了新的，忘了旧的。
3．积极操练，重在口头。
在课堂上，学生要积极参与教师设计的每个教学活动，要大胆开口，创造性地说自己想说的话。课后和其他同学及时进行英语交流，自己做相应得练习。只有这样，才能将书本知识变成自己的知识和语言能力。
四、说教学程序。
1．复习旧知识和引入阶段。
教师和学生进行简单的问候，如：good morning/afternoon/evening.等。
之后，就相关单元的话题和学生展开对话。教师可根据当时的情况和学生继续多谈几句，交谈的思维要顺着学生的思维展开。到此引出新学课文。
2．新课阶段。
1）学生听2~3遍录音，初步了解对话内容。
2）完成书中练习。
3）校对答案，再听一遍录音。
4）创设情景，攻克语言难点。
5）学生可再听一遍录音，此次需看着书后面的听力原文进行。
6）分角色表演对话。
3．情景交际阶段。
1）教师可按照上面教法中讲到的交际方式和学生对话，要照顾到不同情况的学生。
2）学生自由编对话。
4．巩固验收阶段。
1）学生说出自己编写的对话，老师听。
2）设计如下填空练习：
1．用括号内所给动词的正确形式填空。
it's said that the long bridge （build）in two months．
where to h**e the meeting （discuss）now．
which language the most widely （speak）in the world？
the lost boy （not find）so far．
last year a large number of trees （cut）down．
2.将下列句子变成被动语态。
we can't hang wet clothes in the tree．
the boss often makes the workers work over eleven hours a day．
did your mother sweep the floor last night？
3.做如下翻译练习：
1）、我们应该被允许晚上看电视？
2）、我的作业应该今天完成吗？
3）、她的练习必须上交吗？
4）、这道数学题题不容易算出来。
4．提高训练阶段。（教师准备一套本单元相应的练习题目给学生去完成。）
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办公室管理制度 (试用)
为完善公司的行政管理机制，建立规范化的行政管理，提高行政管理水平和工作效率，使公司各项行政工作有章可循、照章办事，特制订本制度。
文件收发规定。
一、董事会和公司的文件由办公室拟稿。文件形成后，属董事会的由董事长签发，属公司的由总经理签发。 业务文件由有关部门拟稿，分管副总经理或总工程师审核、签发。
属于秘密的文件，核稿人应该注“秘密”字样，并确定报送范围。秘密文件按保密规定，由专人印制、报送。
二、已签发的文件由核稿人登记，并按不同类别编号后，按文印规定处理。
文件由拟稿人校对，审核后方能复印、盖章。
三、董事会和公司的文件由办公室负责报送。送件人应把文件内容、报送日期、部门、接件人等事项登记清楚，并报告报送结果。秘密文件由专人按核定的范围报送。
四、经签发的文件原稿送办公室存档。
五、外来的文件由办公室文书负责签收，并于接件当日填写阅办单，按领导批示的要求送达有关部门，办好文件阅办；属急件的，应在接件后即时报送。
六、文件阅办部门或个人，对有阅办要求的文件，应在三日内办理完毕，并将办理情况反馈至办公室。三日内不能办理完毕的，应向办公室说明原因。
文印管理规定。
七、所有文印人员应遵守公司的保密规定，不得泄露工作中接触的公司保密事项。
八、打印正式文件，必须按文件签发规定由总经理签署意见，送信息中心打印。真的不掉线吗。
各部门草拟的文件、合同、资料等，由各部门自行打印。打印文件、发传真均需逐项登记，以备查验。
九、文印人员必须按时、按质、按量完成各项打字、传真、复印任务，不得积压延误。工作任务繁忙时，应加班完成。办理中如遇不清楚的地方，应及时与有关人员校对清楚。
十、文件、传真等应及时发送给有关人员。因积压延误而致工作失误或造成损失的，追究当事人的责任。
十。一、严禁擅自为私人打印、复印材料，违犯者视情节轻重给予罚款处理。
办公用品购置领用规定。
十。二、公司领导及未实行经济责任制考核部门所需的办公用品，由办公室填写《资金使用审批表》，报总经理审批后购置。实行经济责任制考核的部门所需购置办公用品，到办公室领用，办理出入库手续，明确金额。
需购置的，由部门负责人填写《资金使用审批表》，报总经理审批后由办公室购置。大额资金的使用，由总经理审核并报董事长批准后办理。
十。三、办公用品购置后，须持总经理审批的《资金使用审批表》和购货发票、清单，到办理出入库手续。未办理出入库手续的，财务部不予报销。
十。四、各部门所用的专用**等印刷品，由部门自行制定格式，按规定报总经理审批后，由办公室统一印制。
十。五、办公用品只能用于办公，不得移作他用或私用。
十。六、所有员工要勤俭节约，杜绝浪费，努力降低消耗和办公费用。
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1. 印章的准备。
日本是重印章，轻签字的国度。
私人印章的形式基本为圆形或椭圆形。直径自由，但太大，有时不好用。建议直径1.2cm以下。阴刻阳刻没有具体要求，但是一般都是阳刻的印章。
字体也没有明确要求，但是最好辨认起来不太困难，小篆之类还是免了吧。
最好在所谓原子印（或万次油也罢）以外，准备一个使用普通印泥的印章。
很多正式场合，只能用印泥。
1.赴日本留学时需带的物品。
在经历了漫长而焦虑的等待之后，终于接到学校关于已成功获得日本入国管理局发给你在留资格认定证明书的许可通知，当办妥护照和签证后，你和家人又会面临一个难题：去日本都带什么物品？我按照别人的经验，为你开具出以下的清单，可以作为你购物准备的指南。
一．衣物类：
1． 正装1套：供出席开学式和毕业式及相关正式场合穿。
2． 内衣3套。
3． 防寒防雨类衣服各1件：日本各地多为海洋性气候，防水布做的衣服十分必要。
4． 休闲服2套。
5． 全棉袜子（6包）：5~8双，拖鞋一双（日本有便宜的**，只在很有空间时推荐）。
日本旧式住房皆为榻榻米式，打工的地方也常有脱鞋后工作的场合，请一定保持袜子洁净无异味。
二．被服类：
1． 床单2条（日本有便宜的**，只在很有空间时推荐）
2． **2副（日本有便宜的**，只在很有空间时推荐）
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九年级unit3说课稿
九年级unit3说课稿 被动语态 一 说教材。1 教材简析 本单元所涉及的内容是本书当中比较重要的一部分，其中情态动词的被动语态及其所关联的相关时态的被动语态的结构及运用是教学中的一个难点和重点，也是学生比较不容易理解的部分，因为它是建立在各种时态之上的。另外这单元所涉及的情感教育，于现实十分的有用...
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