unit 3. what’s your f**ourite food?
说课稿。一。说教材：
今天我上课的内容是pep5小学英语unit 3 section a let’s learn and group work。本册在本套教材中起着个“过渡”这样一个作用，由听说逐渐转向听说读写，逐步渗透书写，对学生提出了新的要求。即四会单词的加入。
本单元主要围绕“我最喜欢的食物”来展开的。本节课主要是让学生学习几种食物的名称，如：pork,cabbage,eggplant.
并且能结合句子“whatwouldyoulikeforlunch?i’dlikesome…”在生活中运用所学语言。本课教学内容贴近学生生活，比较容易让学生接受，难在单词的灵活运用上以及个别单词的发言，如eggplant,所以我在安排教学时，把单词和句子结合起来，把单词的运用做作为重点，而不是单纯的认读单词。
二。说教学目标：
英语课程标准为旗帜鲜明的提出“以培养学生的创新精神的实践能力为重点，全面推进素质教育”。作为一个英语教师，必须明确英语教学的目的的就是培养学生用语言进行交际的能力。教学的主要任务不是积累知识，而是发展思维。
教师在传授知识的同时，更主要的是设法结合学生的生活实际创造交际活动的情景，以增强学生学习英语的兴趣，使他们能积极参与言语实践活动。因此，基于以上观点对知识传授、能力培养、思想教育三者统一的要求在分析教材的基础上我拟定这节课的教学目标为：
知识目标：1、能听、说、认读pork, cabbage, mutton等单词，能听说读写eggplant，fish, greenbeans, tofu, potato, tomato, for, lunch等单词。
2、能听懂、会说“what would you like for lunch?i’d like some…”并能在实际中运用；
能力目标：1、培养学生的英语听力和用英语说话的能力。2、培养学生的语言创新能力。
说教学重、难点：重点：食物单词的学习难点：单词与句型的运用。
三、说教法、学法：
一）tpr活动法。
用tpr活动法生动愉快地让学生适应上课，开始进入状态，同时更是一个对以前的学习内容的复习，为下面的学习内容做铺垫，为学生展开新内容提供知识基。
础，也为课堂气氛增色不少。
二）词不离句、单词与句子教学相结合：每一个单词或词组出现后作相应的运用，以及替换练习，这是一种语言的内化和创造过程，使学生更易接受和理解单词，并有利于单词的运用以及接下来的会话教学。
三）小组学习法：每。
四、五人一组，在互动中互相启发产生思维的碰撞，同时注意保证每个学生都有机会参与学习、而培养学生和伙伴合作的意识和策略，提高人际交往能力。学生也在独立与合作的交织中调控了自身的学习，变得自信、自强。
四、说教学过程。
一）热身和复习。
这一过程既是学生复习旧的语言知识，为下一步学习作好铺垫，也是通过tpr活动让学生把所有的注意力集中到课堂中来，为英语学习创造了一种良好的氛围。
二）新课呈现。
1，利用之前的情景引入和屏幕上的**导入新单词的学习。**并茂让学生更快记住各种食物的单词。引入新单词时，先让学生看到**，问他们是什么，之后直接输入单词，这样可以让学生看到实物后直接联想到单词，而不需要经过中文翻译这一过程。
2，句子的学习先利用众多的食物**引入“i’dlikesometomatoesandmutton”再屏幕上展现西红柿和羊肉的**，能让学生学习新句型的同时直观的感受tomato, mutton所指何物。学生熟悉并会读答句后，再提出问题“what wouldyou like for lunch?”并帮助学生回答之前学过的“i’d like some…”句子学习上先学习答句再学习问句更能帮助学生参与。
3，group work及时巩固了新单词，并加大了学生的参与，调动了学生的积极性。
三)趣味操练。
所有单词学完后利用单词**玩一个快速反应的游戏，调动学生学习的积极性的同时整体复习了刚学的单词。
小学英语五年级上册Unit3说课稿
unit3第一课时说课稿。女小 英语 林建苗。一 教材分析。1 教学内容。本单元教学的内容是以前学过关于食物的相关知识的拓展和延伸，学生对这一教学内容非常感兴趣。这单元学生将学习更多的关于食物及形容食物的词汇。本课时是本单元的第一课，学习本课的表达性语言项目pork tofu mutton pota...
pep五年级英语上册Unit3说课稿3教案与反思
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pep小学五年级下册unit3说课稿
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