认识氧气（教学设计）
一、设计理念。
课程内容切合“从学生熟悉的事物入手，进行科学教育”的原则，从学生已有的知识经验出发，让他们在熟悉的生活情景中感受化学的重要性。本课时以合作学习的形式，给学生提供平等的学习机会，使他们都能具备适应现代生活及未来社会所必需的化学知识；以小组实验的形式让学生有更多的机会主动地体验**过程，在知识形成中养成科学态度、科学方法，在“做科学”的**实践中形成终身学习的意识和能力。二、教学分析（一）学生情况分析。
学生已学习“多种物质组成的空气”，知道空气中氧气约占21%，是能够支持物质燃烧的气体；在小学自然、初中生物中也已知道氧气是人类、动植物生命活动不可缺少的气体。除此之外，“氧气还是一种怎样的气体”正是学生心中的疑问，是学生从化学视角认识氧气的心理需求和进行学习的内在动力。学生在前一阶段的学习中，曾经动手做过镁带在空气中燃烧等一些化学实验，具备一定的实验操作技能，并且有动手操作的强烈愿望，因而在教师的指导下完全能够顺利完成本节课的化学实验。
二）学习内容分析学优中考。
本课时学习内容分为“认识氧气的性质”和“氧气的用途”两部分，其中“认识氧气的性质”又分为“氧气的物理性质”和“氧气的化学性质”。
1、课程内容的地位和作用。
氧气是化学启蒙教育的重要内容，是学生接触具体元素和化合物知识的开端，是学生终生学习和适应现代及未来社会所必需的化学知识，是对学生进**感态度与价值观教育的重要载体。本课时的学习可以说起着承上启下的作用。所谓承上，它可以帮助学生理解第一章提出的“化学研究物质的性质、变化、用途”的内涵；可以帮助学生进一步认识物理性质、化学性质的涵义；可以帮助学生加深对物理变化、化学变化的理解。
所谓启下，学生通过学习氧气，可为以后学习、探索其它物质提供一个在学习方法上有效模式；学生通过动手实验，可以进一步提高化学实验操作技能，实验过程中可以提高自己的观察、分析能力，为继续学习化学知识打好基础；通过认识氧气也为学习第三章“物质构成的奥秘”提供感性的认识材料。学优中考2、学生学习时可能遇到的障碍（1）怎样知道氧气是否能溶于水。
2）描述氧气的密度时，所用单位与物理学所用的密度的单位为什么不同。
3）氧气真的能够变成液体和固体吗。（4）怎样使用化学语言说出实验现象。
5）怎样分析实验现象。xyzkw3、学习目标。
1）知识与技能xyzkw①认识氧气的主要物理性质、化学性质。
了解氧气的主要用途，氧气与人类的关系密切。（2）过程与方法。
观察并说出木炭、铁丝、蜡烛在氧气中燃烧的现象，从中归纳出氧气的化学性质。
3）情感态度与价值观。
初步养成良好的实验习惯，树立严肃认真的科学态度。
初步学会“观察现象——分析现象——获得结论”的科学思维方法。4、教学重难点。
重点：认识氧气主要的化学性质。
难点：通过实验**归纳出氧气的化学性质。
三、教学策略。
1、创设恰当的教学情景并充分利用“你已经知道什么”这一栏目的内容，发掘学生现有的知识，以此为起点展开学习。
2、教师要收集有关液态氧、固态氧的**或录像资料，在课堂上向学生展示，也可以要求学生利用课余时间提前收集，让学生学会收集和处理信息。
3、学习氧气性质应始终以学生为主体，以“动手实验——观察现象——说出现象——分析现象——获得结论”的形式开展学习。
4、学习过程要联系生活、生产实际，让学生感受到化学在促进人类和社会可持续发展中的地位和作用，相信化学为实现人类更美好的未来将发挥它的重大作用，本课时中氧气的用途是很好的载体。四、教学过程。
教学内。容。
教师活动。学优中考。
从学生熟悉的生活情景。
学生活动。设计意图。
导。入手，将化学与生活、
鱼池中的水扬向空中，水又掉落回养鱼池，如。
思考、交流、发表见解。生产联系起来，激发学。
入此循环往复。问：同学们知道工人这样做的目。
生的学习兴趣。
xyzkw的吗？
xyzkw学优中。
考。提出问题]关于氧气，我们还知道些什么？交流讨论，发表见解。
xyzkw提出问题]氧气还有哪些我们未知的性质和。
新。用途呢？
思考。发掘学生现有知识。刺激学生的心理需求，提高学习欲望。
创设情景]****：养鱼工人开动机器把养。
课。从化学视角认识物质、
展示一瓶氧气。
观察、描述氧气的色、态。感悟认识物质的一般顺。
序。模仿老师的操作方法进行学习闻气体气味的方操作。
法。认识化学学科所使用的密度的单位。
演示闻气体气味的方法，讲解注意事项。
物。给学生讲解密度的相关知识。
理性质。提出问题]你可以设计实验证明水中溶解有氧气吗？
点评学生的设计方案。
记录。思考、交流、叙述自己或小培养学生的思维能力、组设计的实验方案。
语言表达能力。
运用****液态氧、固态氧的录像。**。
用事实说明氧气也存在液态和固态。
指导学生小结氧气的物理性质。
归纳小结、叙述氧气的物理培养学生的归纳能力、性质。
分小组、合作完成木炭、铁。
语言表达能力。
化学性质。指导学生分小组完成**氧气化学性质的实丝、蜡烛分别在空气和氧气验。
中反应的实验，记录实验现象。
训练学生的实验操作技能、培养学生严谨的科学态度。
教学内容。教师活动学生活动设计意图。
参与学生的交流讨论，指导学生学会分析实验现象。
化学性质。教师将学生发言记录于黑板上。
小组成员间交流讨论，依据实验现象分析归纳氧气的化学性质。
培养学生的思维、分析能力，让他们初步学会**物质化学性质的科学方法。
各小组选派代表叙述本小。
组实验过程产生的现象，小鼓励学生大胆发表见组成员归纳整理得出的结解。论。
对各小组的结论进行分析。
参与学生讨论。
整理，得出氧气的化学性质。
让学生体会合作学习的重要性。
用途。将化学知识与生活、生。
引导学生依据氧气的性质，结合自己已有的知交流、讨论、叙述氧气的用产相联系，让学生感受识经验，讨论氧气的用途。
途。到化学在人类生活、社会发展中的重要作用。
课堂小结。师生共同小结本节课学习内容。明确本节课学习内容。
课外实践]完成本小组设计的证明水中溶解有氧气的实验。
附表：实验现象记录表。
反应现象。反应物。
反应条件。空气中。
木炭铁丝蜡烛。
氧气中。生成物。
五、板书设计课题1认识氧气。
一、氧气的性质。
1.氧气的物理性质(通常状况下)
颜色状态气味密度熔点沸点溶水性(是否易溶于水)
无色气体无味1.429g/l-218 ℃-183 ℃不易溶于水。
2.氧气的化学性质。
氧气化学性质比较活泼，能支持燃烧，氧气含量越高，物质燃烧得越剧烈。
六、教学反思。
首先我把这节课的思路作一简要说明：
1、氧气，学生很熟悉，但对它了解得并不深入。因此我就在教学中用设问、实验引入课题，造成悬念，激发学生的求知欲望，帮助学生认识氧气的性质和用途。
2、由于学生缺乏感性认识，学习氧气的物理性质就显得较为抽象，因此我在使用教学方法和手段时注意了直观性。讲氧气的三态，让学生理解氧气的物理性质。
3、学习氧气的化学性质时，结合生动的演示实验。演示物质在氧气中的燃烧实验，要把学生注意力放在引导学生观察、比较几种可燃物在空气、氧气中的燃烧现象，从中归纳出氧气的化学性质。
4、学习氧气的用途时，让学生体会到物质的性质决定它的用途。
考虑了以上几点，我在课前做了充分的备课。我的脑海中始终贯穿一个思想，那就是学生是课堂的主人。所以只要学生知道的知识就让他们说。
如：你知道氧气有哪些性质吗？举例说明。
什么事实能证明自然界的水中有氧气？学生积极发言，我不断鼓励，使他们觉得自己很了不起，从而增强了自信心。学生喜欢化学的一个重要的原因是可以做实验，因此我就想借此再次增加学生的学习兴趣，尽量让学生动手实验，以满足他们的好奇心。
以前，木炭、铁丝、蜡烛在氧气中燃烧的实验都是教师演示，而我把这几个都安排了学生实验。对此，我也很担心学生能否成功，心里没底，但没想到他们做的非常好，学生高兴，我也高兴。这也使我感到今后要充分的相信学生，不要再束缚他们的手脚，他们其实很了不起。
一节课总是会有一些遗憾，如：学生**问题时的时间没有合理安排好，什么时候**，什么时候讨论，讨论到什么程度，还需仔细考虑。再有，当学生提出问题时，点拨的不够深入，对此我的想法就是要不断学习，提高自己。
粤教版九年级化学教案3 2制取氧气
3.2 制取氧气。教学目的。了解催化剂的概念。直到二氧化锰在分解过氧化氢反应中的催化作用。理解分解反应的定义及其与化合反应的区别。掌握实验室制取氧气的反应原理 仪器装置 收集方法 检验及操作注意事项，了解工业上制取氧气的方法和原理。初步培养学生的实验操作能力 观察能力和思维能力。初步培养学生分析 对...
3 1《认识氧气》同步练习 粤教版九年级上
答案 a 6.氧气的下列性质中，属于化学性质的是 a.无色 无味b.密度比空气大。c.能支持燃烧d.不易溶于水。思路解析 判断物理性质 化学性质的关键是看是否需要通过化学变化才能表现出来。a b d三项性质不需要通过化学变化就能表现出来，故都属于物理性质。c项性质需要通过化学变化才能表现出来，故属于...
粤教版九年级化学教案
化学是一门以实验为基础的学科，许多化学概念 化学基础知识都是通过实验形成的，因此必须学会观察实验的方法。以下是为大家整理的粤教版九年级化学教案，希望对你们有所帮助！粤教版九年级化学教案 1 知识与技能。了解物理变化和化学变化的概念及区别，并能运用概念判断一些易分辨的典型的物理变化和化学变化。了解物理...