《28马说》
课题：目标创设：一、教学目标。
．通过学习，认识封建社会人才被埋没的根本原因。２．在把握文章中心的基础上，了解托物寓意的写法。
．通过多种形式的诵读，训练学生的文言语感，逐步加深对课文的理解，达到当堂背诵的效果。
二、重点难点。
．有步骤的诵读训练。２．托物寓意的写法。三、教学课时：1课时。
中考链接：文言文翻译。
教学流程：一、激趣导入。
讲述伯乐相马的故事，引出课题。
二、预习分享。
1．默读课文，对照注释扫除语音障碍。2．教师板书生字词，全班齐读(或指名读)。
．指名学生朗读，要求读得通顺，语音正确，不读破句。三、合作学习（讨论交流）
．教师提出讨论题，学生分组讨论。
1)文章一开头，作者是如何阐述“伯乐”和“千里马”之间的关系的？－－世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。(2)没有遇见伯乐，千里马的命运会如何？
－只辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。(3)千里马的才能为何被埋没？其根本原因是什么？－－食不饱，力不足，才美不外见。－－食马者不知其能千里而食也。
4)作者是如何描述千里马因肚饥而无法发挥才能的痛苦的？－－且欲与常成等不可得，安求其能千里也？
5)作者是如何痛斥“食马者”的“不知马”的？－－策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！
”(6)文中的哪句话点明了中心？－－其真不知马也。
四、三读课文，品味意境。
．三段文字都用一个“也”字收住，它们分别表达了作者怎样的感情？－－无限痛惜；愤怒谴责；深刻嘲讽。２．作者所说的“食马者”、“伯乐”、“千里马”仅仅是指传说中的人和物吗？
－－食马者比喻不能识别人才的统治者。－－伯乐比喻善于识别人才的统治者。－－千里马比喻人才。
．简介写作背景，体会作者通过本文所表达的见解。４．揭示“托物寓意”的写法。
．学生读课文，要求读出文章的意味和情趣，铿锵悦耳，抑扬顿挫，声情并茂。
五拓展迁移。
当今社会还需要“伯乐”吗？六、布置作业。
1．完成课后练习板书设计板书设计：
伯乐不常有不以千里称也(无限痛惜)食马者无知安求其能千里也(愤怒谴责)天下无马其真不知马也(深刻嘲讽)
教学后记。
九年级语文上册《28马说》教案1语文版
28马说 课题 目标创设 一 教学目标。通过学习，认识封建社会人才被埋没的根本原因。在把握文章中心的基础上，了解托物寓意的写法。通过多种形式的诵读，训练学生的文言语感，逐步加深对课文的理解，达到当堂背诵的效果。二 重点难点。有步骤的诵读训练。托物寓意的写法。三 教学课时 1课时。中考链接 文言文翻译...
6 28马说教案 冀教版九年级上
马说。韩愈。知识目标 1 掌握重点文言实词虚词 2 理解本文寓意和作者思想感情 能力目标 1 训练学生的口译能力 2 训练学生分析理解文章，概括中心的能力 情感目标 讨论对人才的看法，树立价值观观念，争做 千里马 教学过程 一 导入。介绍作者 文体 1 以伯乐相马导入。幻灯片展示 同学们知道 伯乐相...
马说教案2 九年级语文
九年级语文组集体备课教案。主备人 陈琼课型 新授审核人 达执教人 28 马说 教案。教学目标 知识与技能目标 训练学生的口译能力。掌握短文中的主要实词和虚词的用法。训练学生分析理解文章，概括中心的能力。了解托物寓意，以事喻理的议论方法。过程与方法目标 朗读法 合作 情感态度与价值观 理解短文 马说 ...