教学目标。
1．能正确、流畅地翻译课文。2．熟练地背诵课文，积累文言知识。
3．了解作者艰苦勤奋的学习经历，激励学生发愤读书，培养艰苦奋斗的精神。教学重点。
1．翻译并背诵全文。
2．学习作者艰苦勤奋的学习态度。课时安排两课时。
第一课时教学过程导入。
人到读书年龄，当入学从师，古来如此。如今更提倡终身学习，可见学习之重要。然而莘莘学子，读到头来，其结果却迥然有异。
有十年寒窗，一举成名者；有孜孜以求，出人头地者；有碌碌无为，鲜有所获者；有半途而废，不得善终者……究其原因，除却客观因素而外，恐怕是主观勤苦程度不同使然。因此前人有言“书山有路勤为径，学海无边苦作舟”。今天我们学习明朝文学家宋濂的《送东阳马生序》，其中讲的也是这个道理。
（教师板书课题）正音正字。
叩（kòu）问叱（chì）咄（duō）俟（sì）其欣悦负箧（qiè）曳（yè）屣（xǐ）
皲（jūn）裂媵（yìng）人以衾（qīn）拥覆皆被（pī）绮绣容臭（xiù）烨（yè）然缊（yùn）袍敝（bì）衣。
强调学生读一读，最好当堂写一写，真正收到实效。朗读课文初步感知课文内容。解词析句。
教师指导学生重点掌握难懂的实词（特别是古今意义发生变化的）和常用虚词的多种用法。在理解上要求字不离词，词不离句，句不离篇。
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1．解释下列加点的词。
2．解释下列文言语句。
辨析各组虚词的意义。
a．无从致书以观（连词，来）以衾拥覆（介词，用）以中有足乐者（因为，连词）
俯身倾耳以请（而，连词）以是人多以书假余（因为，介词/拿，把，介词）
b．每假借于藏书之家（助词，的）走送之（代词，指借的书）盖余之勤且艰若此助词（介于主谓之间，取消句子独立性，不译）c．门人**填其室（代词，代乡之先达）余则缊袍敝衣处其间（代词，代太学生）
d．足肤皲裂而不知（表转折）久而乃和（顺承连词）词类活用：
腰白玉之环腰：名词用为动词，腰挂通假字：
四支僵劲不能动支：通“肢”，肢体同舍生皆被绮绣被：通“披”，穿着日再食食：通“饲”，给饭吃古今异义：
媵人持汤沃灌汤：古：热水今：菜汤走送之走：古：跑今：行走。
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尝趋百里趋：古：快步走今：
趋势或遇其叱咄或：古：有时今：
或者卒获有所闻卒：古：最终今：
士兵以是人多以书假余假：古：借今：
假期翻译课文。
在基本弄懂词句的基础上，组织同学以学习小组为单位讨论，逐句翻译、理解课文，然后全班交流，教师订正。朗读背诵。
要求学生大声地诵读，切实做到：眼到，心到，口到，眼看字，心明义，口发声。作业。
将课文译成现代汉语。
第二课时教学内容。
理解课文内容；体会作者艰苦勤奋的学习态度；了解“序”的文体特点。整体感知。
一）让学生对照读课文，思考下列问题：1．本文主要写了什么内容？
本文以作者自己学习的亲身经历现身说法，叙述在他青少年时代求学生涯中的艰苦和勤奋，表现了顽强的学习毅力和勤苦的学习精神。文章动之以情，晓之以理，字里行间流露出对马君则的殷切期望。
2．作者在求学的过程中遇到了哪些困难？都是怎样解决的？找出相关句子加以印证。
a．第一段总写，突出勤奋：
无书：无从致书以观──借书，抄书：每假借于藏书之家，手自笔录。无师：无硕师名人与游──求师：从乡之先达执经叩问。
为师严厉：未尝稍有降辞色（遇其）叱咄──求学礼周：立侍左右色愈恭，礼愈至。
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b．第二段详写，突出艰苦：
求学中途艰难：足肤皲裂而不知四支僵劲不能动──受人照顾：媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。
学习生活艰苦：日再食无鲜肥滋味之享缊袍敝衣处其间──乐以忘忧：以中有足。
乐者，不知口体之奉不若人也。
文章是如何写出自己学习时的困难条件的？请引用原文的关键词语或者句子回答。主要体现在借书抄录、为师严厉、衣食粗劣、生活简朴、跋涉艰难等方面。
主要语句有：①每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。②砚冰坚，手指不可屈伸。
③未尝稍降辞色。④余则缊袍敝衣处其间。⑤穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。
)3．作者的写作目的是什么？表达了怎样的情感？
本文是一篇序，是赠序，亦即赠言。本文是作者写给马君则的赠言，勉励他勤奋学习，成为德才兼备的人。文章动之以情，晓之以理，满怀期望，态度恳切。
4．作者成年求学时对老师是什么态度？毕恭毕敬，不敢出言。（二）重点研讨思考题：
1．作者为什么能克服种种困难，而“卒获有所闻”？
作者之所以能克服种种困难，依靠的是他的精神力量。他用精神的富足，战胜了生活上的贫困──“以中有足乐者，不知口体之奉不若人也”。知识的积累和精神的充实，是学子读书的必备条件，我们应当以此为鉴。
2．文章写了其他学生哪些优越的条件？写这些人的目的何在？
同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人”，但他们都没有学成，由此可见作者在困苦中能够业有所精，德有所成，而处于优。
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越条件下的人不能有所精，有所成，只能说明其用心不专。2．作者为什么要写同舍生的衣饰豪华的情节？通过对比写自己生活艰苦，进而突出学习勤苦。3．作者写自己艰苦求学的经历，目的何在？
鼓励学生勤奋学习，表达语重心长的鼓励和期望。4．找出课文中议论的句子，说说它的作用。
故余虽愚，卒获有所闻。”“以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。”归结上文，突出勤苦。前者表明勤能补拙，后者表明乐以忘忧。体验与反思思考**。
a．作者家贫嗜学，乐以忘忧，在老师面前不敢出言。谈谈自己怎样看待这种学习态度和从师尊师的方式？
引导学生用现代观念审视作品的思想内涵。可以各抒己见，不强求答案统一，引导学生树立正确的学习理念。
b．你认为作者有哪些值得我们学习和借鉴的品质？可以放开谈，要有依据。教师小结。
本文作者给我们上了一堂很好的有关学习态度的课。其实古人论及学习的文章多得很，其中有不少耳熟能详的警句，像“锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂”“业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随”等。古人也曾留下很多令人称颂的成语典故，诸如“头悬梁，锥刺骨”“囊萤映雪”等。
在今天，学习的目的有了新的定位，但学习的态度与方法是亘古不变的，这些足以供我们借鉴。希望同学们能树立正确的学习目标，勤奋刻苦，在为求学之年，学有所成。作业背诵课文。
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板书设计：送东阳马生序讲借书求学之难：借书抄录。
勤：用心求学之专：执经叩问、俯身倾耳“以中有足乐者”
艰：讲求学跋涉之苦：负箧曳屣、四肢僵劲生活艰苦朴素：缊袍敝衣、略无慕艳。
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九年级语文下册第五单元送东阳马生序教案语文版
送东阳马生序。1教学目标知识与技能目标 掌握并积累一些文言实词和虚词，培养古文自读能力。过程与方法目标 体会对比手法的运用。情感态度与价值观目标 体会并学习古人刻苦学习和虚心求师的精神。2学情分析。九年级的学生已经掌握了学习文言文的基本方法，并具备了自学和合作 文言文的能力。但是，我校学生基础差 底...
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部编版九年级语文下11送东阳马生序教案 4
送东阳马生序教案。一 导入新课。苦难有时候并非全是坏事。只要我们善于化苦难为动力，则苦难就会成为成功的垫脚石。今天我们来学习宋濂的 送东阳马生序 板书课文标题。关于作者宋濂。宋濂 1310 1381 字景濂，号潜溪，浦江 现浙江省金华市浦江县 人。明代文学家。年少时受业于元末古文大家吴莱 柳贯 黄溍...