人教版语文八年级下《送东阳马生序 节选 》教案

发布 2023-01-08 00:38:28 阅读 1280

24 送东阳马生序(节选)

1.了解有关文学常识及文体特征;初步感知作者求学的艰辛和勤奋。

2.反复朗读课文,背诵精彩句段。(教学重点)

3.积累文言词汇,疏通课文大意。(教学重点)

教学过程】一、新课导入。

古语说:“书山有路勤为径,学海无涯苦作舟”。翻开历史画卷,不少仁人志士以勤奋为基石铺就成功之路:

苏秦以铁锥刺股,发愤不已;路温舒取水中蒲叶,抄录《尚书》;朱买臣李密负薪挂角,且行且读;车胤孙康囊萤映雪,苦学不辍;祖逖呕心沥血,夜半闻鸡起舞;***披肝沥胆,为中华之崛起而读书……千百年来,众多的光辉形象一直在用他们自身的行为劝勉我们要努力学习。今天,我们一起走进宋濂的读书求学之路。

二、自主预习。

1.走近作者。

宋濂(1310—1381),字景濂,号潜溪,明初文学家,他一生刻苦学习,“自少至老,未尝一日去书卷,于学无所不通”。明太祖朱元璋推其为“开国文臣之首”,著有《宋学士全集》。

2.背景资料。

洪武十一年(2024年),即宋濂告老还乡的第二年,应诏入朝晋见明太祖朱元璋,正在太学读书的同乡晚辈马君则前来拜访。宋濂了解到马生是个“善学者”,便写下这篇序文,勉励他珍惜太学的条件,刻苦学习。

本文是一篇赠序,其中的“序”,并非“序言”,而是“赠言”的意思。作为文章的体裁,序有书序和赠序之分。书序相当于前言后记,一般是介绍作家的生平,或成书过程与宗旨,为阅读和评价作品提供一定的参考资料,或给以必要的引导。

而赠序与书序的性质不同,始于唐朝,用于临别赠言,多为劝勉鼓励之辞。

3.字音字形。

烨然(yè) 以衾(qīn) 拥覆(fù)

缊袍(yùn) 敝衣(bì) 负箧(qiè)

曳屣(xǐ) 媵人(yìng) 沃灌(guàn)

叱咄(chì duō) 皲裂(jūn liè) 容臭(xiù)

4.反复朗读课文,读准字音,读准节奏,尤其注意以下句子的朗读节奏。

以是/人多以书假余,余/因得/遍观群书。

又患/无硕师名人与游,尝/趋百里外,从乡之先达/执经叩问。

故/余虽愚,卒/获有所闻。

当/余之从师也,负箧/曳屣/行/深山巨谷中,穷冬/烈风,大雪/深数尺,足肤皲裂/而不知。

至舍,四支/僵劲/不能动,媵人/持汤沃灌,以衾/拥覆,久而/乃和。

寓逆旅,主人/日再食,无/鲜肥滋味之享。

同舍生/皆被绮绣,戴/朱缨宝饰之帽,腰/白玉之环,左/佩刀,右备/容臭,烨然/若神人;余则/缊袍敝衣/处其间,略无/慕艳意,以/中有足乐者,不知/口体之奉/不若人也。

盖余之勤且艰/若此。

三、合作**。

一)积累词汇。

小组内同学合作,整理本课的重点词语的意义和用法,尤其是通假字、一词多义、古今异义、词类活用等词语的特殊用法。

明确:此部分具体内容见本书页。

二)疏通文义。

借助工具书,同桌之间合作,老师指导,疏通文章大意。注意以下重点句的翻译。

1)家贫,无从致书以观,每假借于藏书之家,手自笔录,计日以还。

明确:家里穷,没有办法得到书,就经常向有书的人家去借,亲手用笔抄写,计算着约定的日子按期归还。

2)天大寒,砚冰坚,手指不可屈伸,弗之怠。

明确:天气特别冷的时候,砚池里的墨水结成坚冰,手指不能屈伸,也不敢放松。

3)录毕,走送之,不敢稍逾约。

明确:抄写完毕,跑着把书送还,不敢稍稍超过约定的期限。

4)以是人多以书假余,余因得遍观群书。

明确:因此,人家多愿意把书借给我,我也因此能够看到各种各样的书。

5)又患无硕师名人与游,尝趋百里外,从乡之先达执经叩问。

明确:又担心没有与学问渊博的老师、名人交往,曾经跑到百里以外,捧着经书向同乡有道德学问的前辈请教。

6)余立侍左右,援疑质理,俯身倾耳以请。

明确:我站在旁边侍候着,提出疑难,询问道理,弯着身子,侧着耳朵,向他请教。

7)当余之从师也,负箧曳屣行深山巨谷中,穷冬烈风,大雪深数尺,足肤皲裂而不知。

明确:当我从师求学的时候,背着书箱,拖着鞋子,行走在深山大谷里,深冬季节,刮着猛烈的寒风,踏着几尺深的积雪,脚上的**冻裂了还不知道。

8)同舍生皆被绮绣,戴朱缨宝饰之帽,腰白玉之环,左佩刀,右备容臭,烨然若神人;余则缊袍敝衣处其间,略无慕艳意。

明确:跟我住在一起的同学,都穿着华丽的衣服,戴着红缨装饰成的缀着珠宝的帽子,腰上系着白玉环,左边佩着刀,右边挂着香袋,浑身光彩照耀,像神仙一样;我却穿着破棉袄,旧衣衫,生活在他们当中,一点不羡慕他们。

9)以中有足乐者,不知口体之奉不若人也。

明确:因为心中有足以快乐的事,不感到衣食的享受比不上其他的人。

10)盖余之勤且艰若此。

明确:我求学时的勤奋和艰苦大概就是这样。

四、作业设计。

1.背诵课文。

2.将下面体现勤奋学习的名句补写完整。

1学海无涯苦作舟。

2)发奋识遍天下字。

3下笔如有神。

明确:(1)书山有路勤为径 (2)立志读尽人间书 (3)读书破万卷。

1.把握文章内容,理清行文思路。(教学重点)

2.理解作者用真挚诚恳、循循善诱的方法,启发、劝导马生勤奋学习。

3.学习作者刻苦学习的精神,树立正确的苦乐观,珍惜现有的优越条件,努力学习,早日成才。(教学难点)

教学过程】一、新课导入。

提问:背诵情况。

师:在太学读书的同乡晚辈马君则前来拜访宋濂,宋濂并没有因为自己的地位和长者身份,就板起面孔说教,而是现身说法,叙述自己少年时代求学的艰难和勤奋学习的经历,晓之以理,动之以情,作者对马君则的殷切期望,寓于其中。本节课,我们一起来体味作者少年时代求学的艰难和勤奋学习的经历。

二、自主预习。

1.用课文原句填空。

1)表明作者寒冷的冬天仍然坚持“手自笔录”的句子是:“天大寒,砚冰坚,手指不可屈伸,弗之怠。”

2)描写作者雪天远途求学,以致“足肤皲裂”的句子是:“当余之从师也,负箧曳屣行深山巨谷中。穷冬烈风,大雪深数尺,足肤皲裂而不知。”

3)作者对“同舍生”的豪华生活毫不羡慕的原因是:“以中有足乐者,不知口体之奉不若人也。”

2.作者从哪几方面写了自己的切身经历和感受?给你印象最深的是哪一点?

提示:读书、从师、求学。后一问自由评说。

三、合作**。

一)内容理解。

1.宋濂求学过程中遇到了哪些困难?他是如何克服的?

明确:(1)家贫,少年得书之难:常借书于人,手自笔录,天大寒而弗之怠,走送之。

(2)成年从师叩问的艰难:趋百里外,从师叩问。(3)求学生活条件的艰难:

在艰苦的学习生活中,作者怡然自乐,对同舍生的豪华生活毫不艳羡,精神上的富足,战胜了物质上的贫困。

2.作者对“同舍生”的豪华生活毫不羡慕的原因是什么?

明确:作者从读书中得到精神上的快乐,不在意生活的贫困。

二)写法借鉴。

1.文中哪些语句描写了天气的寒冷?这些描写有何作用?

明确:“天大寒,砚冰坚,手指不可屈伸,弗之怠。”“当余之从师也,负箧曳屣行深山巨谷中。

穷冬烈风,大雪深数尺,足肤皲裂而不知。”作用:写天气寒冷侧面烘托出自己学习的刻苦勤奋,其目的是为了鼓励马生刻苦努力学习。

2.本文多处运用了对比的写法,请任举一例赏析其作用。

示例:将自己的求学生活条件与同舍生进行对比,用同舍生的华丽富有反衬自己求学生活之艰苦,同时也突出自己求学信念之坚定。

三)个性表达。

1.你觉得“先达”对**“未尝稍降辞色”的态度可取吗?为什么?

示例:(1)不可取。师生关系应该是平等关系,老师应放下高高在上的架子,与学生平等交流、相互信任、共同成长。

这样才能有利于我们的学习和成长。(2)可取。我认为“先达”的“未尝稍降辞色”并非不尊重学生,而是一种更负责的尊重。

因为只有“严师”,才能出“高徒”,出高素质的学子。同时,尊重师长是我们中华民族的传统美德。

2.联系自己的实际情况,说说学了课文后,你感受最深的是什么。

示例:梅花香自苦寒来。勤奋与艰苦是相互联系的,有了主观的勤奋,持之以恒,一切艰难困苦都可以克服。

在我们科技飞速发展的今天,我们仍然需要勤奋求学,这样才能业有所精,德有所成,将来才能为中国崛起出一份力。

四、板书设计。

得书之难——借书抄书、录毕送之。

从师之难——立侍左右、俯身倾耳。

求学之苦——负箧曳屣、四支僵劲。

生活之艰——食无滋味、缊袍敝衣勤且艰。

五、作业设计。

请写出两个古人在艰苦条件下勤奋学习的成语故事。

示例:囊萤映雪(晋车胤和孙康的学习故事)

悬梁刺股(汉代孙敬与战国苏秦的学习故事)

凿壁借光(西汉匡衡的学习故事)

六、教学反思。

1.通过自主学习和合作**,引导学生感悟宋濂的学习条件和勤奋求学的精神,并体会到作者的思想感情,由此感受到现在学习生活的幸福和优越,从而激发好好学习的热情。

2.“个性表达”环节意在引导学生运用现代观念重新审视这篇作品的思想内容,通过讨论甚至辩论,更有利于碰撞出学生思想的火花。

人教版八年级语文下册《送东阳马生序》复习要点

四 送东阳马生序。一,背诵默写课文,掌握作者简介。二 解释加点的词语。即,致,以,假,弗,怠,毕,走,稍,逾,以是,加冠,益,慕,道,患,硕,游,尝,趋,叩,隆,填,辞,色,援,疑,质,理,叱咄,愈,至,复,俟,焉,故,卒,负,箧,曳,屣,穷冬,皲裂,舍,支,汤,沃灌,衾,乃,寓,逆旅,日,再,食,...

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