24 送东阳马生序(节选)
1．了解有关文学常识及文体特征；初步感知作者求学的艰辛和勤奋。
2．反复朗读课文，背诵精彩句段。(教学重点)
3．积累文言词汇，疏通课文大意。(教学重点)
教学过程】一、新课导入。
古语说：“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”。翻开历史画卷，不少仁人志士以勤奋为基石铺就成功之路：
苏秦以铁锥刺股，发愤不已；路温舒取水中蒲叶，抄录《尚书》；朱买臣李密负薪挂角，且行且读；车胤孙康囊萤映雪，苦学不辍；祖逖呕心沥血，夜半闻鸡起舞；***披肝沥胆，为中华之崛起而读书……千百年来，众多的光辉形象一直在用他们自身的行为劝勉我们要努力学习。今天，我们一起走进宋濂的读书求学之路。
二、自主预习。
1．走近作者。
宋濂(1310—1381)，字景濂，号潜溪，明初文学家，他一生刻苦学习，“自少至老，未尝一日去书卷，于学无所不通”。明太祖朱元璋推其为“开国文臣之首”，著有《宋学士全集》。
2．背景资料。
洪武十一年(2024年)，即宋濂告老还乡的第二年，应诏入朝晋见明太祖朱元璋，正在太学读书的同乡晚辈马君则前来拜访。宋濂了解到马生是个“善学者”，便写下这篇序文，勉励他珍惜太学的条件，刻苦学习。
本文是一篇赠序，其中的“序”，并非“序言”，而是“赠言”的意思。作为文章的体裁，序有书序和赠序之分。书序相当于前言后记，一般是介绍作家的生平，或成书过程与宗旨，为阅读和评价作品提供一定的参考资料，或给以必要的引导。
而赠序与书序的性质不同，始于唐朝，用于临别赠言，多为劝勉鼓励之辞。
3．字音字形。
烨然(yè) 以衾(qīn) 拥覆(fù)
缊袍(yùn) 敝衣(bì) 负箧(qiè)
曳屣(xǐ) 媵人(yìng) 沃灌(guàn)
叱咄(chì duō) 皲裂(jūn liè) 容臭(xiù)
4．反复朗读课文，读准字音，读准节奏，尤其注意以下句子的朗读节奏。
以是/人多以书假余，余/因得/遍观群书。
又患/无硕师名人与游，尝/趋百里外，从乡之先达/执经叩问。
故/余虽愚，卒/获有所闻。
当/余之从师也，负箧/曳屣/行/深山巨谷中，穷冬/烈风，大雪/深数尺，足肤皲裂/而不知。
至舍，四支/僵劲/不能动，媵人/持汤沃灌，以衾/拥覆，久而/乃和。
寓逆旅，主人/日再食，无/鲜肥滋味之享。
同舍生/皆被绮绣，戴/朱缨宝饰之帽，腰/白玉之环，左/佩刀，右备/容臭，烨然/若神人；余则/缊袍敝衣/处其间，略无/慕艳意，以/中有足乐者，不知/口体之奉/不若人也。
盖余之勤且艰/若此。
三、合作**。
一)积累词汇。
小组内同学合作，整理本课的重点词语的意义和用法，尤其是通假字、一词多义、古今异义、词类活用等词语的特殊用法。
明确：此部分具体内容见本书页。
二)疏通文义。
借助工具书，同桌之间合作，老师指导，疏通文章大意。注意以下重点句的翻译。
1)家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。
明确：家里穷，没有办法得到书，就经常向有书的人家去借，亲手用笔抄写，计算着约定的日子按期归还。
2)天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。
明确：天气特别冷的时候，砚池里的墨水结成坚冰，手指不能屈伸，也不敢放松。
3)录毕，走送之，不敢稍逾约。
明确：抄写完毕，跑着把书送还，不敢稍稍超过约定的期限。
4)以是人多以书假余，余因得遍观群书。
明确：因此，人家多愿意把书借给我，我也因此能够看到各种各样的书。
5)又患无硕师名人与游，尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。
明确：又担心没有与学问渊博的老师、名人交往，曾经跑到百里以外，捧着经书向同乡有道德学问的前辈请教。
6)余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请。
明确：我站在旁边侍候着，提出疑难，询问道理，弯着身子，侧着耳朵，向他请教。
7)当余之从师也，负箧曳屣行深山巨谷中，穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。
明确：当我从师求学的时候，背着书箱，拖着鞋子，行走在深山大谷里，深冬季节，刮着猛烈的寒风，踏着几尺深的积雪，脚上的**冻裂了还不知道。
8)同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人；余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意。
明确：跟我住在一起的同学，都穿着华丽的衣服，戴着红缨装饰成的缀着珠宝的帽子，腰上系着白玉环，左边佩着刀，右边挂着香袋，浑身光彩照耀，像神仙一样；我却穿着破棉袄，旧衣衫，生活在他们当中，一点不羡慕他们。
9)以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。
明确：因为心中有足以快乐的事，不感到衣食的享受比不上其他的人。
10)盖余之勤且艰若此。
明确：我求学时的勤奋和艰苦大概就是这样。
四、作业设计。
1．背诵课文。
2．将下面体现勤奋学习的名句补写完整。
1学海无涯苦作舟。
2)发奋识遍天下字。
3下笔如有神。
明确：(1)书山有路勤为径 (2)立志读尽人间书 (3)读书破万卷。
1．把握文章内容，理清行文思路。(教学重点)
2．理解作者用真挚诚恳、循循善诱的方法，启发、劝导马生勤奋学习。
3．学习作者刻苦学习的精神，树立正确的苦乐观，珍惜现有的优越条件，努力学习，早日成才。(教学难点)
教学过程】一、新课导入。
提问：背诵情况。
师：在太学读书的同乡晚辈马君则前来拜访宋濂，宋濂并没有因为自己的地位和长者身份，就板起面孔说教，而是现身说法，叙述自己少年时代求学的艰难和勤奋学习的经历，晓之以理，动之以情，作者对马君则的殷切期望，寓于其中。本节课，我们一起来体味作者少年时代求学的艰难和勤奋学习的经历。
二、自主预习。
1．用课文原句填空。
1)表明作者寒冷的冬天仍然坚持“手自笔录”的句子是：“天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。”
2)描写作者雪天远途求学，以致“足肤皲裂”的句子是：“当余之从师也，负箧曳屣行深山巨谷中。穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。”
3)作者对“同舍生”的豪华生活毫不羡慕的原因是：“以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。”
2．作者从哪几方面写了自己的切身经历和感受？给你印象最深的是哪一点？
提示：读书、从师、求学。后一问自由评说。
三、合作**。
一)内容理解。
1．宋濂求学过程中遇到了哪些困难？他是如何克服的？
明确：(1)家贫，少年得书之难：常借书于人，手自笔录，天大寒而弗之怠，走送之。
(2)成年从师叩问的艰难：趋百里外，从师叩问。(3)求学生活条件的艰难：
在艰苦的学习生活中，作者怡然自乐，对同舍生的豪华生活毫不艳羡，精神上的富足，战胜了物质上的贫困。
2．作者对“同舍生”的豪华生活毫不羡慕的原因是什么？
明确：作者从读书中得到精神上的快乐，不在意生活的贫困。
二)写法借鉴。
1．文中哪些语句描写了天气的寒冷？这些描写有何作用？
明确：“天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。”“当余之从师也，负箧曳屣行深山巨谷中。
穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。”作用：写天气寒冷侧面烘托出自己学习的刻苦勤奋，其目的是为了鼓励马生刻苦努力学习。
2．本文多处运用了对比的写法，请任举一例赏析其作用。
示例：将自己的求学生活条件与同舍生进行对比，用同舍生的华丽富有反衬自己求学生活之艰苦，同时也突出自己求学信念之坚定。
三)个性表达。
1．你觉得“先达”对**“未尝稍降辞色”的态度可取吗？为什么？
示例：(1)不可取。师生关系应该是平等关系，老师应放下高高在上的架子，与学生平等交流、相互信任、共同成长。
这样才能有利于我们的学习和成长。(2)可取。我认为“先达”的“未尝稍降辞色”并非不尊重学生，而是一种更负责的尊重。
因为只有“严师”，才能出“高徒”，出高素质的学子。同时，尊重师长是我们中华民族的传统美德。
2．联系自己的实际情况，说说学了课文后，你感受最深的是什么。
示例：梅花香自苦寒来。勤奋与艰苦是相互联系的，有了主观的勤奋，持之以恒，一切艰难困苦都可以克服。
在我们科技飞速发展的今天，我们仍然需要勤奋求学，这样才能业有所精，德有所成，将来才能为中国崛起出一份力。
四、板书设计。
得书之难——借书抄书、录毕送之。
从师之难——立侍左右、俯身倾耳。
求学之苦——负箧曳屣、四支僵劲。
生活之艰——食无滋味、缊袍敝衣勤且艰。
五、作业设计。
请写出两个古人在艰苦条件下勤奋学习的成语故事。
示例：囊萤映雪(晋车胤和孙康的学习故事)
悬梁刺股(汉代孙敬与战国苏秦的学习故事)
凿壁借光(西汉匡衡的学习故事)
六、教学反思。
1．通过自主学习和合作**，引导学生感悟宋濂的学习条件和勤奋求学的精神，并体会到作者的思想感情，由此感受到现在学习生活的幸福和优越，从而激发好好学习的热情。
2．“个性表达”环节意在引导学生运用现代观念重新审视这篇作品的思想内容，通过讨论甚至辩论，更有利于碰撞出学生思想的火花。
人教版八年级语文下册《送东阳马生序》复习要点
四 送东阳马生序。一，背诵默写课文，掌握作者简介。二 解释加点的词语。即，致，以，假，弗，怠，毕，走，稍，逾，以是，加冠，益，慕，道，患，硕，游，尝，趋，叩，隆，填，辞，色，援，疑，质，理，叱咄，愈，至，复，俟，焉，故，卒，负，箧，曳，屣，穷冬，皲裂，舍，支，汤，沃灌，衾，乃，寓，逆旅，日，再，食，...
八年级语文教案 《送东阳马生序》教学设计
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