送东阳马生序教学设计。
1教学目标。
1、积累文言文词语，掌握常用的文言实词、虚词。2、了解作者及文体特征。
3、理解本文的思想内容，明确作者通过现身说法，以自己年轻时代的求学经历启发马生，以达到劝学的目的。2学情分析。
学生认知能力已经有了很大的提高，阅读浅易文言文的能力也进一步增强，他们已经积累了一些阅读文言文的经验。但阅读文言文能力还有待培养提高。本篇《送》作者宋濂用现身的说法勉励马生勤奋好学，字里行间贯穿着宋濂对马生的厚望，感情真挚动人。
但由于学生没有宋濂的读书求学体验，而且文本语言难度相对来说较大，所以学起来可能有些困难。3重点难点教学重点：
1、翻译课文，背诵课文，理解本文作者执著的求学之志和殷殷劝勉之情。2、把握寓理于事的写作方法，学习形象说理的技巧。
教学难点：引导学生运用现代观念重新审视作品，理解文中作者的求学态度。4教学过程。
活动1【讲授】送东阳马生序。
一、知识目标。
1、积累文言文词语，掌握常用的文言实词、虚词。2、了解作者及文体特征。
3、理解本文的思想内容，明确作者通过现身说法，以自己年轻时代的求学经历启发马生，以达到劝学的目的。4、背诵课文。二、能力目标。
1、复述课文，掌握作者求学的主要经历，理清行文思路，提高诵读能力。2、理解本文对比手法的运用，体会其独特的表达效果。
三、情感目标学习作者克服困难、勤心求学的精神和意志，树立正确的苦乐观，珍惜现有的优越条件，努力学习，早日成才。四、教学重点。
翻译课文，背诵课文，理解本文作者执著的求学之志和殷殷劝勉之情。
五、教学难点引导学生运用现代观念重新审视作品，理解文中作者的求学态度。一、导入新课。
常言道：“自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。”孟子也说：“天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。”
这些都说明了苦难并非全是坏事。只要我们善于化苦难为动力，则苦难就会成为成功的垫脚石。今天我们再来学习一位名人是如何面对苦难的，就是宋濂的《送东阳马生序》。
(板书课文标题)二、作者简介：
宋濂，明初文学家。字景濂，号潜溪，浦江人（现渐江义乌人）。他年少时受业于元末古文大家吴莱、柳贯、黄溍等。
元朝至正九年，召他为翰林院编修，因为身老不仕，隐居龙门山著书。明初，征他作江南儒学提举，让他为太子讲经，修《元史》，官至翰林学士承旨、知制诰，朝廷的重要文书，大都由他参与撰写。年老辞官，后因长孙宋慎犯罪，被流放到四川，途中病死。
他与刘基、高启为明初诗文三大家。朱元璋称他为：开国文臣之首。刘基称赞他为：当今文章第一。四方学者称他为：太史公。著有《宋学士集》。三、题解。
关于马生，“生”是长辈对晚辈的称呼，马君则。
关于“序”。这是一种文体，并非“序言”。序分为书序和赠序。
书序：相当于前言后记，一般是介绍作家的生平，或成书过程与宗旨，为阅读和评价作品提供一定的参考资料，或给以必要的引导。
赠序：始于唐朝，唐宋以来，文人在送别时，常常以诗文相赠，有人把这些诗文集中起来，再作一篇序，就称之为赠序。后来，尽管没有什么诗文，只写一篇送别赠言的文章，也叫赠序，内容多是劝勉、誉扬之词。
本文就是一篇赠序。四、背景介绍：
洪武十一年，作者告老还乡的第二年，应诏从家乡到应天去朝见朱元璋时，同乡晚辈马生拜见作者，并写了长篇书信作为见面礼，文笔十分畅达。和他**学问，语气平和而且神色谦逊。还自己对我说他小时候用心学习非常勤奋，这真是个好学的青年。
现在他将要回家探望他的亲人，我因此讲了自己求学的艰辛来勉励他。
五、整体感知。
1、请同学们听课文第一段录音，注意文中字音。2、挑生认生字。
3、请同学们自由朗读课文，并根据课下注释翻译字、词、句的意思。不理解的号住，小组进行讨论，若还不能解决，全班共同解疑。六、检查反馈古今异义词。
1、余因得遍观群书。余：古：我。今：多出的，剩下的。2、录毕，走送之。走：古：跑。今：行走。
3、以是人多以书假余。假：古：
借。今：虚伪的，不真实的。
4、尝趋百里趋：古：快步走今：
趋势5、或遇其叱咄或：古：有时今：
或者6、卒获有所闻卒：古：最终今：
士兵。七、思考问题。
1、在学习上作者都遇到了哪些困难？从文中找到原句。第一方面：
家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，计日以还。天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸。（求书难）
第二方面：求师难、
尝趋百里外从乡之先达执经叩问。
先达德隆望尊，门人**填其室，未尝稍降辞色。（求师难）2、面对这些困难作者都是怎样解决的？手勤，“手自笔录”，“弗之怠”。
嘴勤“援疑质理，俯身倾耳以请；遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。”
3、作者最终作者得到了什么结果？以是人多以书假余，余因得遍观群书故余虽愚，卒获有所闻。
4、都表现出宋濂的哪些美好品质？
1）勤奋好学，不怕吃苦；2）持之以恒；3）诚实守信；4）知书达礼。
八、拓展延伸。
看来作者写了此篇文章，充满了对后生的希望和鼓励，我们读来也受益匪浅，下面让我们转变角色，按下面的情景要求写一句话，进一步体会此文给我们的启发。a：“我”是宋濂——当“我”少年刻苦求学时，我认真地说……—当“我”老来功成名就时，我感慨地说……
b、“我”是老师——当“我”细心教育宋濂时，我严厉地说……—当“我”听闻宋濂成就时，我欣慰地说……
c、“我”是同学——当“我”看到宋濂苦读时，我讥讽地说……—当“我”听到宋濂成功时，我后悔地说……九、结束语。
通过学习宋濂和马生的刻苦求学经历，我想大家一定会向他们一样奋战三个月，让理想的翅膀在六月放飞。
部编版九年级语文下11送东阳马生序教案 4
送东阳马生序教案。一 导入新课。苦难有时候并非全是坏事。只要我们善于化苦难为动力，则苦难就会成为成功的垫脚石。今天我们来学习宋濂的 送东阳马生序 板书课文标题。关于作者宋濂。宋濂 1310 1381 字景濂，号潜溪，浦江 现浙江省金华市浦江县 人。明代文学家。年少时受业于元末古文大家吴莱 柳贯 黄溍...
部编版语文九年级下册优秀教案 11送东阳马生序
11送东阳马生序。1 了解有关文学常识及文体特征。2 反复朗读文章，把握文章内容，理清行文思路。3 感知作者求学的艰辛和勤奋，学习作者的求学精神。一 导入新课。古语说 书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。翻开历史画卷，不少仁人志士以勤奋为基石铺就成功之路 苏秦以铁锥刺股，发愤不已 路温舒取水中蒲叶，抄录...
送东阳马生序教案1 九年级语文
教学目标。1 能正确 流畅地翻译课文。2 熟练地背诵课文，积累文言知识。3 了解作者艰苦勤奋的学习经历，激励学生发愤读书，培养艰苦奋斗的精神。教学重点。1 翻译并背诵全文。2 学习作者艰苦勤奋的学习态度。课时安排两课时。第一课时教学过程导入。人到读书年龄，当入学从师，古来如此。如今更提倡终身学习，可...