不求甚解教学设计。
1教学目标。
1、从理解陶渊明的“不求甚解”入手，进而正确理解“不求甚解”读书方法的精髓在于“会意”“活读”
2、了解驳论的特点，了解举例论证、对比论证的方法。3、了解本文论证的层进结构2学情分析。
学生初次学习议**，对于议**的掌握缺乏思路和方法，并且容易和说明文文体的知识相互弄混。笔者认为树立结构、理清作者的思路是学好议**的第一步骤，而整体观的培养首当其冲，学生应养成整体把握文章的内容，不能拘泥于字句的理解，根据内容的相关程度合并同类项，这是本堂课的目的之一。另外中考议**的考点之一要求我们把握论证方法及其作用，本文弟节的举例论证（事实论据）可以作为古今中外正反的典型例子掌握。
3重点难点。
1、了解驳论的特点，了解举例论证的方法。2、了解本文论证的递进结构。
教学难点：从理解陶渊明的“不求甚解”入手，进而正确理解“不求甚解”读书方法的精髓在于“会意”“活读4教学过程。
速读课文，整体把握内容，梳理作者的思路。1.先独自完成，再分组讨论，明确各个自然段主要内容第一段：摆出要批驳的靶子：
第二段：从———入手，说明人们曲解了不求甚解的意思。第三段：全面分析陶渊明的读书态度。第四段：指出。
第五段：举了的事例，论证了第六段：举了的事例，论证了第七段：诠释“不求甚解”的内涵。第八段：提出读书的方法活动3【讲授】2、问题**：
1）文章批驳的观点是什么，作者的观点是什么？
明确：“对任何问题不求甚解都是不好的”。盲目的反对不求甚解的态度没有充分理由。（2）从第四段来看，作者对陶渊明的“不求甚解”的理解是？
不求甚解”含义：第一，虚心，书不一定都都读懂；第二，读书方法：不固执一点，而要了解大意。
3）对于“不求甚解”的读书态度作者持什么态度？他举了哪些例子？明确：
赞同提倡。普列汗诺夫，诸葛亮（一正一反，一中一外，一古一今）（4）对于“不求甚解”的读书态度我们该如何全面理解？
明确：“不求甚解”不是读书马马虎虎，很不认真；读书在会意，不要死抠字眼，为一个局部而放弃整体。
5）作者最后告诉我们应该怎么做？明确：书要反复读。
活动4【讲授】三、总结全文，把握结构层次（板书）：树靶子——引出处——释新意——举例证——结上文（层进结构）活动5【练习】四：课堂小结。
不求甚解”的前提千万不可忽略：“好读书”，其不可断章取义。我们应该要全面地分析问题，理解理解问题。
活动6【练习】五：拓展训练。
1、关于读书的名言警句有许多，例如“腹有诗书气自华”、“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”等，请你再写两句。（1）（2）
活动7【作业】六、周记作业。
学习《不求甚解》的写法，对下列成语进行辩证分析，运用求异思维，口述新的立意。①“见风使舵”新解②“班门弄斧”辩③“滥竿充数”辩。
明确：成语新解，重在从不同的角度去诠释，划清必要的界限，从正名人手，这往往是行文的前提，另外要紧密联系实际，借题发挥，做到有感而发，有的放矢。
示例：“见风使舵”一词，多用于那些不讲原则的世故之徒，但如果我们赋予“风”以新的含义，喻指实际情况的变化或者规律，我们可以翻出新意；根据实际情况的变化，掌握方向，采取相应的措施，推动我们祖国的（学校、班级等）的航船向前发展。这样联系现实不是大有文章可做吗？
选择（2）或（3）或自拟写一段议**字，字数200以上。
九年级语文不求甚解
不求甚解 教学设计。作者 广东省惠阳市良井中学余思达。教学目标 以自主 的学习方法为主，充分激发学生的主动意识和 精神 认识读书的益处 养成良好的读书习惯 培养学生搜集资料 处理信息的能力。教时安排 一课时。教学过程 导人新课。让一个学生朗读全文，其余的同学一边听一边思考 本文的主要内容是什么？这位...
人教版九年级语文上册《不求甚解》教学设计
导入新课。1 提问 不求甚解在你们的脑海里是一个褒义词还是贬义词？一般用来形容一个人读书是怎样的状态？2 有人认为 不求甚解 其实是一个褒义词，也是一种很好的读书法只是长期以来人们对它误解了我们来看看这个人说的有没有道理。3 出示课题 不求甚解。学生自由发言，用简洁的语言来说说自己对 不求甚解 的理...
部编人教版九年级语文下册第四单元 不求甚解
不求甚解 说课稿。1教学目标。1 以自主 的学习方法为主，充分激发学生的主动意识和 精神 2 认识读书的益处 养成良好的读书习惯 3 培养学生搜集资料 处理信息的能力。2学情分析。九年级学生已经学习了比较简单的议 在此基础上学习驳 大部分分学生没有任何问题。3重点难点。教学重点 1 课文 现的名言警...