《不求甚解》教学设计。
作者：广东省惠阳市良井中学余思达。
教学目标】、以自主**的学习方法为主，充分激发学生的主动意识和**精神；
、认识读书的益处；养成良好的读书习惯；
、培养学生搜集资料、处理信息的能力。
教时安排】一课时。
教学过程】、导人新课。
、让一个学生朗读全文，其余的同学一边听一边思考：
本文的主要内容是什么？
这位同学读得好在**？有哪些需要改进的地方？
、快速阅读《不求甚解》，边读边思考：
找出“不求甚解”在本文中的含义。
、学生自主提出有关的问题，分小组研讨。
好读书” 和“不求甚解” 有什么关系？
肯定“不求甚解” 的方法为什么要反对马马虎虎的态度？
本文主要讨论了什么问题，用了哪些论证方法？
、拓展训练：
学习《不求甚解》的写法，对下列成语进行辩证分析，运用求异思维，口述新的立意。
见风使舵”新解。
班门弄斧”辩。
滥竿充数”辩。
明确：成语新解，重在从不同的角度去诠释，划清必要的界限，从正名人手，这往往是行文的前提，另外要紧密联系实际，借题发挥，做到有感而发，有的放矢。“见风使舵”一词，多用于那些不讲原则的世故之徒，但如果我们赋予“风” 以新的含义，喻指实际情况的变化或者规律，我们可以翻出新意；根据实际情况的变化，掌握方向，采取相应的措施，推动社会主义的航船向前发展。
这样联系现实不是大有文章可做吗？“班门弄斧”这个成语，可以从故事人手，翻出“不迷信权威，敢于向权威挑战” 的新意。“滥竿充数” 这个成语，也可以从故事人手，翻出“滥竿之所以能充数，在于欣赏者的水平低下” 的新意。
背诵课文。
人教版九年级语文上册《不求甚解》教学设计
导入新课。1 提问 不求甚解在你们的脑海里是一个褒义词还是贬义词？一般用来形容一个人读书是怎样的状态？2 有人认为 不求甚解 其实是一个褒义词，也是一种很好的读书法只是长期以来人们对它误解了我们来看看这个人说的有没有道理。3 出示课题 不求甚解。学生自由发言，用简洁的语言来说说自己对 不求甚解 的理...
部编版九年级语文下13不求甚解教案 1
不求甚解教学设计。1教学目标。1 从理解陶渊明的 不求甚解 入手，进而正确理解 不求甚解 读书方法的精髓在于 会意 活读 2 了解驳论的特点，了解举例论证 对比论证的方法。3 了解本文论证的层进结构2学情分析。学生初次学习议 对于议 的掌握缺乏思路和方法，并且容易和说明文文体的知识相互弄混。笔者认为...
部编人教版九年级语文下册第四单元 不求甚解
不求甚解 说课稿。1教学目标。1 以自主 的学习方法为主，充分激发学生的主动意识和 精神 2 认识读书的益处 养成良好的读书习惯 3 培养学生搜集资料 处理信息的能力。2学情分析。九年级学生已经学习了比较简单的议 在此基础上学习驳 大部分分学生没有任何问题。3重点难点。教学重点 1 课文 现的名言警...