部编版九年级下册语文课文13《短文两篇》知识点

部编版九年级下册语文课文13《短文两篇》知识点。

1.读准字音，记准字形。

怡情(yí)

藻饰(zǎo)

狡黠(xiá)

诘难(jiénàn)滞碍(zhìài)

味同嚼蜡(jiáo)

吹毛求疵(cī)2.理解重要词语的词义。

怡情：使心情愉快。

傅彩：着色。文中指给言辞增添光彩。

狡黠：聪明而狡猾。

诘难：诘问，为难。

滞碍：不通畅。

寻章摘句：搜寻、摘取文章的片段词句。指读书时仅局限于文字的推求。

味同嚼蜡：形容写文章或说话枯燥无味。

吹毛求疵：刻意挑剔毛病，寻找差错。

3.学习《谈读书》

学生朗读课文，结合注释，理解文句。圈点批注课文论述的不同内容，并尝试划分段落层次，梳理文章的论证思路。

全文可分为三个层次。

第一层(从开头到“全凭观察得之”):阐述读书的正确目的。先从正面说，读书有三种不同的目的：

怡情、傅彩和长才。而后，从反面指出读书的三种偏向：惰、矫和学究。

接着，论述读书与经验的关系：相互补充、相辅相成。

第二层(从“读书时不可存心诘难作者”到“始能无知而显有知”):主要论述读书的方法，指出对不同的书应采取不同的读法。

第三层(从“读史使人明智”到结尾):主要论述读书的益处。

通读课文，结合课文内容回答，文章运用了哪些论证方法？分别论证了什么观点？试举例说明。

比喻论证。例如“,盖天生才干犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接”,用“自然花草”比喻“人的天性”,“修剪移接”比喻“求知学习”,论证了读书对人的天赋的作用。这样写，生动形象，通俗易懂。

对比论证。例如，文章开头从正面论述了读书的目的，接着从反面论述了读书的三种偏向。正面与反面结合，使说理更加全面、有力。

归纳论证。例如，“读史使人明智，读诗使人灵秀……凡有所学，皆成性格”前六个分句具体论述了读书的作用，最后分句对前面的论述内容加以概括。在分述的基础上归纳并得出结论，这是归纳论证法。

由于前面列举的内容丰富翔实，最后得出的论断就会更使人信服。

4.学习《不求甚解》

设计相关问题，指导学生自读，掌握本文的论证思路、方法，正确理解作者的观点。

1)“不求甚解”是何意？作者是如何解释“不求甚解”的含义的？“不求甚解”多指读书只求懂得大意，不求深入理解。

作者认为“不求甚解”有两层意思：一是表示虚心；二是说明读书的方法，不要固执一点，咬文嚼字，而要前后贯通，了解大意。

2)《不求甚解》一文是驳**还是立**？又是如何驳或者立的？谈一谈你的理解。

本文是一篇驳**。在批驳别人观点的过程中，又阐述了自己的主张。首先，作者摆出了要批驳的靶子：

“对任何问题不求甚解都是不好的。”其次，介绍“不求甚解”的出处并分析其真正含义，然后，从正反两方面举例(诸葛亮、普列汉诺夫)论证读书的要诀在于虚心、会意；接着，全面解释“不求甚解”,先从反面否定，又从正面引用陆象山的语录佐证；最后，总结全文，强调“重要的书必须反复读”的主张。

3)通读课文，结合课文内容说说本文运用了哪些论证方法？①道理论证。引用陶渊明“好读书，不求甚解；每有会意，便欣然忘食”的名词引出论题，并加以分析，提出论点；引用陆象山的语录强调不因小失大，再次论证“不求甚解”。

举例论证。以普列汉诺夫为例，从反面证明读书一定要虚心，不要一味地咬文嚼字，而须理解精神实质；以诸葛亮为例，证明古代就有以“不求甚解”的态度读书的人。

对比论证。将普列汉诺夫和诸葛亮的事例构成正反对比。

小组合作**：《谈读书》和《不求甚解》这两篇短文在内容上和写法上有何异同？相同点：①两篇短文在思想内容上有相似之处，都围绕读书来谈，都谈到了读书的态度、方法。

论证思路清晰，结构严谨。

论证方法灵活多变，有理有据。

不同点：①两文论证的方式不同。《谈读书》是立论，从正面提出观点，逐层论证；《不求甚解》是驳论，先树立批驳的靶子，在批驳别人观点的过程中阐述自己的主张。

论证的方法略有不同。《谈读书》运用了比喻论证、对比论证、归纳论证等论证方法；《不求甚解》运用了道理论证、举例论证、对比论证等论证方法。

两文语言风格不同。《谈读书》的语言精练华美；《不求甚解》的语言严谨质朴。

通过对两篇短文的学习，你对读书有什么新的认识，谈一谈你的看法。

明确：①读书要仔细推敲、认真思考，不可故意挑刺、迷信书本和仅局限于文字推求。②对不同的书，要用不同的读书方法。③提倡把读书和讨论、作文、做笔记结合起来。

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