10从三到万。
1．知识与技能目标：
学习由一个故事引出论点的写法。2．过程与方法目标：学习用分论点说明事理。3．情感态度与价值观目标：
认识到学习必须谦虚谨慎，循序渐进的道理。学习由一个故事引出论点的写法及用分论点说明事理。自读＋点拨＋比较＋训练。准备相关课件。
一、情景导入生成问题。
三”和“万”是两个相差悬殊的数字，可是它们之间却发生了一个非常有趣的故事，下面我们一起学习邓拓同志的杂文《从三到万》。
二、自学互研生成新知。
步骤一知识梳理夯实基础1．文学常识作者简介。
邓拓(1912─1966)，历史学家、杂文家。笔名马南邨。福建闽侯人。主要著作有《邓拓文集》《燕山夜话》等。
2．生难字词。
1)字音。殷盛(yīn)累世(lěi)聘(pìn)搦管(nuò)．辄(zhé)夥(huǒ)邨(cūn)姻友(yīn)．．掷(zhì)殊(shū)请帖(tiě)．2)词义。
殷盛】富裕。【累世】数代，连接几代人。【聘】请。【辄】就(副词)。
谢】文中指辞退。【妄人】无知妄为的人。【终南捷径】比喻达到目的的便捷途径。
循序渐进】(学习、工作)按照一定的步骤逐渐深入或提高。【自命不凡】自以为很了不起，不平凡。
浅尝辄止】略微尝试一下就停下来，指对知识、问题等不做深入研究。步骤二整体感知走进文本1．朗读指导。
默读，读准字音，读通顺故事，读懂文章内容。2．熟读课文，归纳文章的层次结构。交流展示：首先概括每段内容：
第1段：提出“学习要循序渐进”的观点。第2段：说明为什么要循序渐进，点滴积累。
第1页。第3段：叙述“从三到万”的小故事。
第4段：过渡段，指出应从故事中吸取经验教训。第5段：由分析故事，引出“学习要谦虚谨慎”的观点。
第6段：分析故事，引出教训：“如果自命不凡，看到入门很容易，就把老师一脚踢开，那么，他就什么也学不成”。
第7段：分析阐述，提出“学习中应该重视教师的作用”的观点。第8段：提出希望。接着划分层次：
第一部分(1～2)：学习靠一点一滴积累，要循序渐进，不可操之过急。
第二部分(3～7)：讲述古代故事，引出“学习应谦虚谨慎，应当重视教师作用”的论点。第三部分(8)：总结全文，提出希望。
三、合作**生成能力。
步骤三精读课文深入了解。
1．作者在文中先后提出了哪三个论点？哪一个是中心论点？为什么？
交流展示：三个分论点分别是：(1)学习文化要“慢慢积累”“不宜要求过急”，要“循序渐进”；(2)学习过程中应当谦虚谨慎；(3)应当重视教师的作用。
第(1)点是揭示学习的规律，第(2)(3)点是回答遵循这一规律，应怎么办的问题。因此，第(1)个应视为中心论点。
2．文中引用古代故事的主要作用是什么？
交流展示：(1)作为例证，证明第段提出的论点(要“慢慢积累”“循序渐进”)；2)引出后文第5～7段的两个小论点，便于议论的深化和扩充，使所讲问题更全面；(3)结合故事讲道理，使议论具体形象，通俗易懂，增强了文章的可读性。
3．故事与说理是怎样联系、结合、统一的？
交流展示：作者在三段议论的内容，就是从故事田舍翁儿子的学习态度展开议论的。4．课文的标题为什么叫做“从三到万”？
交流展示：(1)文中引用了一个“从三到万”的故事；(2)刚学会一点的人，不要认为自己什么都懂了，后面的学问还多得很，要谦虚谨慎，用心、专心。要从“三”学到“万”；(3)知识在于积累，要“从三到万”，(4)学习要循序渐进，要“从三到万”；(5)从文字结构上经过了许多复杂的变化，要懂得这些变化，需要教师“从三到万”的指导。
因此，应该重视教师的作用；(6)教师教学生，要从易到难，“从三到万”逐步深入地把知识教给学生。
5．本文运用了怎样的论证方式？
交流展示：运用了立论和驳论相结合的方式，即在阐明正确观点的同时，批评错误的认识、错误的观点和错误的做法。它的作用在于是非对比鲜明，道理清晰可辨，具有循循善诱的意味，使读者一目了然，易于接受作者正确的观点。
步骤四深层**局部突破。
以第1段为例，举例说明本文议论语言的严密性。
交流展示：开头提出“学习文化知识能不能走捷径”的设问后，并不立即答问，而是作辩证的分析：“对于这个问题的回答，不能过于笼统。
一定说能或不能，都不恰当。这要看学习的是什么人，学什么，用什么方法，等等，要按照具体情况进行分析。”然后用“一般地说”作一限制，从通常情况的角度提出自己的看法：
“学文化应该一点一滴地慢慢积累，特别是初学的人不宜要求过急。”这就增强了文章的说服力。这些分析论说的语句，这样的辩证分析，尤其是必要的限制性词语，运用准确，有效地增强了议论语言的严密性。
第2页。四、当堂演练达成目标。
步骤五总结课文拓展延伸1．课堂小结。
这节课我们着重学习了由一个故事引出论点的写法，并且我们还明白了一个道理：学习文化要“慢慢积累”“不宜要求过急”，要“循序渐进”。
2．拓展延伸。
以本文的故事为例举一反三，“举一反三”这个成语中“反”是类推的意思，大家回忆一下，这节课我们做到举一反三了吗？
交流展示：从傻儿子学识字的笑话中，类推得出许多学习方面的道理，这就是举一反三；而且我们能认识到谦虚很重要，课堂中的谦虚也是一种举一反三。
3．布置作业。
分析作者通过讲故事阐明道理的好处。
交流展示：作者把分析说理和运用故事相结合来阐明自己的观点，比单独的讲道理更能使读者接受自己的观点，这在写作中值得借鉴。
4．完成《名师测控》本课内容。
从三到万。第一部分(1～2)：议论学习方法问题。
第二部分(3～7)：从小故事引出，议论学习态度的问题。第三部分(8)：提出希望。论证方法——例证法段)
写法——阐明正面道理与批评错误认识、做法相结合。
五、课后反思查漏补缺。
通过这篇议**的教学，我觉得这篇议**由故事引出论点，结合故事阐明学习的道理是本文的一大特色。用这种写法说理浅显易懂，又给读者耳目一新的感觉。另外，本文论点之间内在联系紧密。
既然学习要点滴积累、循序渐进，不可操之过急，就必然要求具有谦虚谨慎的态度，必然要求重视教师的作用。这一点在课堂上我不仅让学生知道这是本文的中心论点，更让学生知道，他们在学习中要遵循这个规律。
第3页。
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