课前预习。
1.归纳文章第2段文字的主要意思。它在文章中起什么作用？指出千里马被埋没的根本原因，作论证的反面论据。
2.第3段文字中运用的修辞手法有哪些？起什么作用？排比、引用、设问将“食马者”的愚妄写得淋漓尽致，点明全文主旨：其真不知马也。
3.找出全文的主旨句，说说表达了作者怎样的思想感情？其真不知马也。对统治者有眼不识英雄和摧残人才的现象进行猛烈地抨击，表达了作者强烈的愤慨之情。
课堂练习。1、下列加点词的解释错误的一项是（）a、骈死于槽枥之间：两马并驾，并列b、食马者不知其能千里而食也食：
通“饲”，喂养c、策之不以其道策：用鞭子打d执策而临之临：靠近。
2、下列句子中加点的词语与例句加点词语意思相同的一项是（）例句：故虽有名马，祗辱于奴隶人之手……a、扶苏以数谏故，上使外将兵。b、生亦我所欲，所欲有甚于生者，故不为苟得也。
c、温故而知新，可以为师矣。d、既克，公问其故。
3、从文章中可以看出，千里马被埋没的根本原因是。（用原文回答）食马者不知其能千里而食也。
4、用“∕”标出下面句子朗读的语意停顿，每句标一处。①安求其能千里也？②食之不能尽其材。
安求∕其能千里也？②食之∕不能尽其材。
5、下面句中加点词的意思或用法相同一组是（）a、虽有千里之能安求其能千里也b、其真无马邪策之不以其道c、鸣之而不能通其意环而攻之而不胜d、祗辱于奴隶人之手学而时习之。
6、本文托物寓意，文中“千里马”喻指人才，“伯乐”喻指，而将愚妄浅薄的封建统治者比作“”。
伯乐即善于识别人才的统治者。千里马即人才食马者。
7、有这样一个故事：一匹骨瘦如柴的老马拉着盐车上山坡，气直喘，汗直流，竭尽全力还是拉不上去。赶车的人吆喝着，用鞭子狠狠的抽打它……这时一个路过的相马人看见了，心疼得流下了眼泪，急忙脱下衣裳披在瘫倒在地的老马身上。
老马睁开眼，看到相马人，眼睛一亮，长嘶一声而逝。请你展开想像，写出老马临死前想对相马人说的话。能从诉说自己的怀才不遇，谴责赶车人的愚昧粗暴，感激相马人的知遇之情等角度展开合理想像均可。
8、《马说》的中心论点是：。世有伯乐，然后有千里马9、千里马的悲惨遭遇是：祗辱有奴隶人之手，骈死于槽枥之间10、千里马被埋没的根本原因是：。食马者不知其能千里而食也课后复习。
必做题1、千里马被埋没的直接原因是：。食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得2、食马者“不知马”的具体表现是：。
策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意3、对“食马者”的无知发出强烈的谴责的语句是：。与常马等不可得，安求其能千里也？
4、表现“食马者”以“知马者”身份叹息的语句是：。执策而临之，曰：“天下无马！
”选做题有一位名人曾说过：“世上不是没有美，而是缺少发现美的眼睛。”由此我们可想到《马说》的一句话：。
千里马常有，而伯乐不常有。
冀教版九年级语文上册导学案 28马说
1.归纳文章第2段文字的主要意思。它在文章中起什么作用？指出千里马被埋没的根本原因，作论证的反面论据。2.第3段文字中运用的修辞手法有哪些？起什么作用？排比 引用 设问将 食马者 的愚妄写得淋漓尽致，点明全文主旨 其真不知马也。3.找出全文的主旨句，说说表达了作者怎样的思想感情？其真不知马也。对统治...
九年级语文上册第28课《马说》学案 3
28 马说。学习目标 1 了解有关韩愈的文学常识，感受韩愈的人格魅力。2 能借助注释和工具书疏通文意。通过对 爱莲说 的文体知识的温习，再现 说 的文体知识。3 借助创作背景体会作者所抒发的怀才不遇 有志难伸的知识分子的愤懑和不平的情感。重点难点 1 掌握重点实词虚词的意思，理解课文。2 学习托物寓...
2024年语文版九年级语文上册 28《马说》习题
马说 同步练习。基础知识训练 1 给下列加点的注音。祗辱骈死槽枥。一食或尽粟一石食马者不知其能千里而食。2 解释下列加点的字。或尽粟一石虽有千里之能。才美不外见且欲与常马。3 翻译 食马者不知其能千里而食也。4 马说 是一篇作者朝代。姓名 文章短小精悍，通篇运用手法。阅读语段，答文后题。世有伯乐，然...