课题2 氧气的性质教学设计。
勐腊民中杜克。
授课时间： 年月日授课班级：
周次星期。一、教材分析。
教材把它放在第二章第2节课，以作为学习物质性质和结构的起始点，为进一步揭示物质的微观结构提供事实材料，是教材编写的成功之处。本节教材选取了学生身边最熟悉的物质氧气作为学习素材，这些素材为学生提供了丰富、生动的感性知识，学生学起来亲切，易于理解和接受。从氧气的物理性质入手，进一步通过实验介绍氧气的化学性质，最后总结出氧化反应和化合反应的概念，层层深入，符合初中学生从感性认识上升到理性认识的认知规律和建构主义教育论的认知规律。
二、学情分析
本课题是学生第一次系统地学习物质，所以，教师要引导学生逐步学会认识物质的一般方法。学生对实验**还刚起步，所以，学生对实验**的意识、信心及方法步骤，需要在老师的不断引导下，逐步增强、提高和掌握。学生对实验现象的观察还刚刚开始，还处于盲目阶段，所以让学生通过观察程序，对实验的观察和描述做到系统、准确，是需要老师引导的。
注意引导学生联系生活，学以致用。
三、教学目标。
1、知识与技能：
认识氧气的主要物理性质；
观察和描述木炭、铁丝、蜡烛等在空气中燃烧的现象，从中归纳出氧气的化学性质，认识氧气的化学性质比较活泼。
通过对已知反应共性的归纳总结，初步建立化合反应与氧化反应的概念。并能对已学的典型反应进行分类。
2、过程与方法。
通过实验来验证氧气的性质，并对实验进行分析和总结。
观察和分析演示实验，初步学会描述实验过程和现象的方法。加深对知识的理解。体会实验中的观察、比较、分析和归纳的方法。
3、情感与价值观。
通过实验**氧气的化学性质、对实验现象的观察与描述、激发学生学习化学的兴趣，和通过认识物质在氧气中燃烧现象的不同，养成细致的观察习惯和严谨的科学态度。
四、重点。氧气的化学性质。
化合反应，氧化反应概念的建立。
五、难点：①依据实验结果，通过比较和分析，归纳氧气的化学性质。
氧化反应的理解。
六、教学方法。
演示观察分析、
七、课时。2个课时。
八、学法指导。
初中生的思维方式要求逐步由形象思维向抽象思维过渡，因此在教学中应注意积极引导学生应用已掌握的基础知识，通过理论分析和推理判断来获得新知识，发展抽象思维能力。当然在此过程仍需以一些感性认识作为依托，可以借助实验或多**电教手段，加强直观性和形象性，使学生在理解概念的基础上达到记忆并掌握的目的。
九、教学设计。
第一课时：十、教学过程。
第二课时：教学过程：
十。一、板书设计。
一、氧气的性质。
1、氧气的物理性质(通常状况下)
1）无色、无味的气体 （液态和固态时变为淡蓝色）
2）密度比空气大。
3）不易溶于水。
2、氧气的化学性质。
带火星的木条在氧气中复燃（可检验氧气。
硫在氧气中燃烧：蓝紫色火焰，放热，生成有刺激性气味的气体。
硫+氧气二氧化硫。
木炭在氧气中燃烧：发出白光，放热。
碳+氧气二氧化碳。
铁丝在氧气中剧烈燃烧，火星四射，放出大量的热，生成黑色固体。
铁+氧气四氧化三铁。
3、小结：氧气是一种化学性质比较活泼的气体，具有氧化性，可以支持燃烧，可以跟很多物质发生反应。
物质燃烧程度，与氧气的浓度大小成正比。
第二课时。二、化合反应与氧化反应。
1、化合反应 p35
2、氧化反应。
氧定义： 物质跟氧发生的反应。
化反应物：某物质 + 含有氧的物质（氧化剂）氧气是常见的氧化剂。
反剧烈氧化反应：燃烧
应分类。缓慢氧化反应：呼吸、食物腐烂、酒和醋的酿造、农家肥的腐
十。二、习题设计。
一．填写下表：
二．判断下列反应是否化合反应、是否氧化反应？
铁+氧气四氧化三铁锌+盐酸 → 氯化锌＋氢气。
石蜡+氧气二氧化碳＋水镁+氧气氧化镁。
铝+氧气氧化铝磷+氧气五氧化二磷。
十。三、课后反思。
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