2024年九年级化学试卷分析

溧阳市教育局教研室董小川。

溧阳市光华初级中学彭彩萍。

一、试卷评价。

从总体上看2024年常州市中考试卷具有连续性、稳定性、强调基础、联系实际、注重运用、考查素质、突出能力、区分度高、难度适中、有利于选拔等特点。

基本情况。本次考试命题严格遵守考试说明，试卷中的题目设置基本上是按考试说明的要求来设计的。内容比例也符合考试说明要求。有关内容见下表：

题型比例。试卷结构。

试题结构 2024年中考化学试题全卷共设六大题，32道小题（其中学生只要做其中的31小题），48个得分点。2024年中考化学试题的难度设置，是从送分题开始紧扣教材基础知识结合运用，每一类题目都按呈坡度上升设置。若与往年的试卷比较，各大题中传统题较多，但也有一部分与实际相联系的题目，如低碳经济、孔明灯等，其思维层次与角度的变化较大，无形中增加了试题的难度，而且试题内容较为新颖，依然保持了较好的区分度。

这是命题者的设想，也实现了命题者强调联系实际，体现化学学科思想，考基础、考思维、考素质、考创新的意图。

题量与题型题量与题型保持相对稳定，选择题20题，填空、简答、实验等10题，材料**2题（其中学生只要做1小题），与考试说明规定基本吻合。学生的文字阅读量变化不大。

二、答卷中反映的问题。

21题：主要错误情况： “2h”写成“ 2h2”、“2h+”；离子带电数不对、离子符号与化合价不分、“+与数字写颠倒；物质构成微粒不明确、序号书写不清晰。

22题：主要错误情况：序号书写不规范；学生审题不清(用名称或化学式表示)

23题：主要错误情况：碳棒具有“导电性”写成“磁性”、“还原性”、“吸附性”等；“催化剂”的“催”和“剂”写错；错把“硫酸”写成“盐酸”；“硫酸锌”的化学式写错；气体符号漏写等；

24题：主要错误情况：“20%”写成“20”；“40/200”算成“40/160”；不会运用溶解度判断该溶液是否饱和；“不饱和”的“和”写成“合”；不会运用溶解度曲线判断析出晶体的质量关系；

25题：主要错误情况：磁铁矿的成分写成“fe2o3”；方程式书写不规范（反应条件、配平等）；“fe2o3”写成“fe3o4”；炼铁的产品错选“a”;

26题：主要错误情况：错将题看成“铁和硫酸反应”；不会运用质量守恒定律计算溶液质量；各种不规范格式都有；方程式中化学式写错；相对分子质量算错；40/200算成50%

27题：主要错误情况：（1）高锰酸钾、锰酸钾、二氧化锰的化学式写错；条件漏标；“↑写成“↓”2）动手实验的经验少，调节高度乱选；（3）检查气密性顺序错误：

先将试管受热，再将导管伸入水中；试管写成“导管”、“集气瓶”等；用酒精灯给“试管”加热写成“药品” 加热；擅自添加仪器：漏斗、夹子、活塞等；现象和前面的操作不符；看不到气泡的原因：试管破损；橡皮管曲折；棉花堵塞导管；高锰酸钾量少、变质；橡皮塞写成“木塞”等；橡皮管未伸入水中。

（4）氧气不纯的原因分析不全面：只选“5”较多；序号书写不清；擦拭不干净、不清晰；选a\b\c；（5）“水倒吸”写成“气体倒吸”；试管破裂写成“试管**”；冷凝水倒流等；

28题：主要错误情况：（1）氢氧化钠溶液的作用：

只写吸收co2，漏写hcl；或吸收hcl；吸收co2和hcl，画蛇添足写了水；（2）石灰水的作用：大多数写“检验co2”、“检验是否生成co2”、“检验产物中有co2”、“检验并吸收co2”、“吸收co2”；（3）2.44写成“24.

4”、“244”、“2.24”、“4.88”、“1.

22”、“2.12”；ⅱ只选“a”或只选两项；选“abc”的很少，有的写了又删ⅲ97.6%写成“9.

76%”、93.6%”、97.6”、“96.

7%”、93.5%”、0.976”；

29题：主要错误情况：假设1“碳酸钠的化学式写错”；实验设计中：

naoh与na2co3共存，没有除去na2co3再检验；氯化钙或氯化钡的用量没有写“足量”、“过量”；前后现象不一致：酚酞变蓝、石蕊变红等；画蛇添足写错了现象：加入氯化钙无沉淀生成；方程式书写：

配平错误；条件写“高温”；“写成“—”反应物和生成物颠倒；

30题：主要错误情况：推断不出来；“co2”书写不规范：“c”写成“l”；方程式配平、条件、↑等漏写；重复使用的物质写不全或瞎猜；

31题：主要错误情况：（1）化学式写成名称；蛋白质变质写成“盐析、“失活”；（2）配平中化学计量数没有简化或配错；（3）“80.

5%”写成“80.5”；（4）“白色污染”写成“塑料污染”、“环境污染”、“白污染”；

32题：主要错误情况：硫燃烧的方程式不会写；孔明灯罩的材质硬度大、燃点高、质轻；燃料着火点低、质轻。

三、教学建议。

1．加强规范性教学。从本次中考阅卷情况来看由于学生的不规范答题失分情况十分严重。

2．严格学生审题关。学生由于读题、审题失误的情况也是很突出。

3．加强概念或知识的内涵教学。从学生答题的过程中可以看出学生对一些概念仍然停留在死记的层面上，没有能从理解运用的层面去理解和运用相关内容。

4．训练要过关，特别是学生的计算能力要到位。

5．心理承受能力要过关。特别是学生面对新情景、新材料题时不能乱分寸，陌生容易使学生难度增大。

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