九年级试卷分析

期中考试已于上周结束，具体成绩如下：全年级共有407人参加考试，197人及格，68人优秀，平均53分。最高分99分，最低分8分。

十个班成绩比较均衡，无明显差距。及格率、优秀率、平均分均有所提高，但两极分化现象还很严重。从学生答题情况看，词汇题和阅读理解是学生丢分重点，两道题占50分，比重相当大，直接导致部分同学英语成绩不及格。

失分原因：1、学生的基础知识不够牢固，运用不够准确，灵活性较差。有些同学单词记忆似是而非，到了九年级还b、d不分，t、d混用，有的同学单词、短语背的挺熟，只会原形，在句子中却不会运用其适当形。

这在词汇题中体现了出来。

2、基本语法概念模糊。如much只能用来修饰比较级，而不能用来构成比较级，老师一问，各个会答，在答题时就分不清哪个是原级，哪个是比较级、最高级。在单项选择中尤为突出。

3、学生的知识面狭窄，句子的基本结构把握不好，语言的综合运用能力不强。阅读理解及完形填空题失分较多。

前段工作成功之处及今后措施：按照年级“低起点，小步子”的指导思想，结合英语实际情况，继续完善和改进以下方法和措施。在英语教学中真正做到“低起点，小步子，多练习，勤反馈，严要求”。

具体做法是：

1、低起点。降低起点，面向全体同学，以潜力进步生为重点关注对象。一是教学指导思想的起点，即面向全体学生，特别要把视线落在潜力进步生身上。

二是课堂教学的起点，充分考虑潜力进步生学习上的困难，确保他们大多数在课堂上能 “吃得下”“吃得饱”、“能消化”。课上不再贪多求全，争取讲一个，会一个，学生学一个，得一个。

2、小步子。继续按照学校和年级的安排，严格落实“课前小考”制度。两年多的实践证明，课前小考能使学生迅速进入上课状态，复习巩固上一节课内容。

我们的具体做法是：教师在提前进入教室侯课时，就向学生布置小考内容。内容可灵活多样。

既有简单的单词短语默写，又有老师写在小黑板上上一课重点内容的检测，也有我们几个编选打印出来的习题。总之，这部分内容要注重基础，面向大多数学生，让每个同学感到学习就会有收获。布置要具体，内容宜简不宜难。

3、多练习，勤反馈。经过前段的学习和反思我们认识到：课堂不是教师表演的舞台，一个教师水平的高低，不是课堂上讲得是否精彩，而是课堂上有没有给学生留有足够的时间和空间；课堂教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学得好不好。

因此，课上给同学足够的活动时间。严格控制讲授时间，在课堂教学中要最大限度地让学生参与教学活动，学生活动不少于半节课时间。要留给学生充足的课堂练习时间，就要精讲多练。

充分利用课堂教学的有效时间达到练习的极限。

4、培优课、晚自习侧重练习检测。课堂上检测能够当堂了解学生掌握知识的程度。让学生在独立思考的情况下在一定时间内完成检测题，有利于培养学生[此文转于斐斐课件园做事迅速、认真和独立思考问题的习惯，也有利于全面提高教学质量此文来自优秀教育资源网斐斐，课件园，减轻学生的课外负担。

对学生进行当堂检测，其中检测题的设计尤为重要，教师可设计检测题，检测题要注意围绕本阶段的教学重点、难点和教学关键来设计。学生做题后，教师争取做到面批面改，及时发现问题，纠正问题。练习、反馈同时进行，让学生练有所得。

最后要求同学将错题有重点的整理在错题本上，以便日后复习，巩固提高。