九年级语文组单元检测质量分析。
本次九年级语文期中质量检测试卷总分120分，试题难度系数偏高，基础部分题目意思指向明确，避免了学生审题答题的误差。名著考查过细，相当于背诵课文填空，与《新课标》中对于名著的教学要求有偏差。课内阅读有难度，并且第13题的设计答案模棱两可，令人猝不及防。
文言文的阅读理解，考查较为全面，强调了文言的翻译。特别对精度部分的回答的表述提出了很高的要求。为了让学生更好地熟悉中考题型，以及答题方式等，因此在评卷上标准较严，一些可给可不给的分数都按从严要求扣了分，作文阅卷时加大了对书写的要求平均分在37分左右，旨在引起学生对于作文的重视。
一、试卷分析。
一）命题范围。
本次期中考试的范围是九年级上册全书。
二）试卷结构、题型。
1、试卷结构为三大块组合式，结构简约。“积累与运用” “阅读理解”（含文言文和现代文阅读理解）“写作”。
2、试卷题型为填空题、默写题、简答题、作文题等常见题型。
三）试题内容。
1、积累与运用。
考查内容：拼音识字书写、古诗文理解默写、病句修改、修辞方法、短语复句等语法知识，名著阅读知识的考查。
2、阅读理解。
文言文阅读。
考查文言文包括课内和课外，结合具体的语言环境对文言词语考查，翻译句子，不简单考查对文言语法知识的掌握。对文章内容的考查注重整体感知和综合理解。
现代文阅读。
考查内容：现代文阅读是阅读的主体部分。第一篇是议**，从论题，中心论点，分论点，论据等方面考查学生议**的有关阅读知识，第二篇是记叙文阅读的考查，主要从词句理解、文意把握、要点概括、内容**、作品感受等方面考查学生对阅读材料的综合理解能力，注重对学生的情感体验和创造性理解的考查，珍视学生阅读文学作品的独特感受和体验，重视学生多角度、有创意的阅读。
3、写作。考查内容：一篇命题作文，一篇话题作文，题目二选一，注重考查学生正确运用祖国语言文字抒发真情实感的能力，注重综合考查学生作文水平。
考查内容贴近学生实际，引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。
二、学生答题情况分析：
1、基础知识部分的读音与字形题答得比较理想，这说明学生平时对课内字词的积累整合做得较好。
2、名句默写从总体看掌握得尚好，但部分学生存在着会背却不会准确书写的现象，别字现象较普遍。
3、语病的修改没做好，一是判断不出语病类型改不出，二是语句表述不规范，三不懂改语病的基本思路，改动过多改变了原意。
4、文言文课内整体较好，绝大部分学生的文言基础扎实，基本的字、词、句都能掌握，但课外文言文学生得分较低，词语的解释都是课内所学，但学生缺乏知识迁移的能力。
5、现代文阅读的理解不够深入，不能结合全文来理解文意，掌握内涵。答题时不习惯紧扣文本内容来解答，而是离开文本自说自话。概括信息及语言的规范表达等能力有待进一步提高。
6、语言的表达应用是一个难点，得分率不高。阅读题审题不明，层次不清，概括不全面，语言不够简练。
7、学生作文下笔仓促，大部分学生的作文主题不够深刻。语言表达缺少文采，错别字、病句比比皆是。书写潦草者也大有人在。
三、目前学生存在的问题和教学工作中的问题。
1、书写是语文的基本功，也是语文试卷考查的重要元素，但许多考生的卷面书写问题突出。主要表现在：书写不规范、清晰，不工整，字迹潦草，难以辨认。
2、基础知识掌握不完全牢靠，没有进行反复的练习，缺少背诵和巩固。
3、忽视了课内阅读的训练。现代文阅读部分考生主要存在以下几个问题：①信息筛选能力有待提高，对文本阅读不细致，抓不住关键信息。
②解说空洞，只做概括解说，不结合具体内容。③条理性差。不能针对题目，分条叙述，答题内容混乱。
④整体感知能力不强，对答题的信息区域把握不准，所作出的答案仅限于文本局部，造成答案要点不全，甚至偏差的现象。⑤部分学生答题完全脱离文本，凭主观臆断，答案出自自己原由的信息，或者就是相当然的答案。⑥语言表达能力欠佳。
表达不流畅，表述不完整，词不达意等现象屡见不鲜。
4、写作方面：①审题不清，不能很好地挖掘材料的意义，影响了全文的立意。②提炼生活，挖掘生活的能力不够。
许多考生选择了单纯意义上的考试，浮于表面，只是简单的再现当时的情景，没有对这些情景作深入的思考与挖掘，从而使立意缺乏深度和新颖性。③材料的组织能力较差，思路不清，缺乏整体构思。④、语言表达不流畅，不严谨，缺乏丰富的想象和生动细致的描写，没有真情实感。
四、今后的教学建议。
1、继续抓紧抓牢语文基础知识的教学，因为这是学生语文素养形成和发展的基础。增加学生语文知识的积累，包括字词积累、诗文积累等，文言文教学追求全面，使之无盲区，名著阅读追求广泛深入，使之无遗漏。
2在阅读与理解中，引导学生注重整体把握，注重具体句段的分析与赏析，注意分析表达的针对性与全面性，注重关键词句的作用与利用。在平时的教学中，注意围绕教材，设计问题，有针对性的进行阅读与理解的训练。但对课文的学习也没有必要按部就班，每课必讲，平均用力。
以阅读训练为主线，加强知识的整合和梳理，讲究方法，注重能力培养，将考点落实到平时的常规教学和训练中去。
3、注重引导学生联系实际。可以依托课文进行多种形式的语言训练，如仿写、改写、扩写、写读后感、百字点评、分类片段描写、等，练就扎实的语言基本功，能力训练追求实效，不搞花架子。
4、写作方面先着重于立意与选材的训练。今后教学将多进行审题指导，对写作应进行范文例析，并提倡多练笔。从最基本的规范语言写起，通过练笔或单项训练，训练学生能运用不同的表达方式和准确、生动、得体的语言记叙所见所闻，表达所思所感。
要从最基本的文体训练做起，特别要重视记叙文的写作训练，学会选材、安排详略，学会场面描写、细节描写；重视不同文体的基本构架、谋篇布局的训练等，不抓写作基本功训练，写作能力的提高就是一句空话。在抓好写作基本功的基础上，“力求有创意的表达。”应根据学生的不同程度，施以不同的教学要求。
必须强调真情实感，唯真情实感最可贵。生活是写作的源泉，要引导学生时时关注生活，体验生活，感悟生活；指导学生挖掘、提炼生活中的“动情点”，化为自己对自然、社会、人生的鲜活感受和真切体验，只有这样，才能杜绝笔下的假、套、空。
5、加强优等生的培养，学困生的指导，提高优等生人数。
九年级试卷分析
九年级的试卷信息量大，知识涵盖面广，重视实际情景和具体语境中考核学生对基础知识的理解和应用，有较强的 性和灵活性。试卷突出了语言的交际才能，力求体现课程标准的精神。试卷着重考核了学生理解和应用语言的才能，重视考核学生的英语基础知识 基本技能，考核学生应用所学的知识分析问题 解决问题的才能。一 试题的...
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期中考试已于上周结束，具体成绩如下 全年级共有407人参加考试，197人及格，68人优秀，平均53分。最高分99分，最低分8分。十个班成绩比较均衡，无明显差距。及格率 优秀率 平均分均有所提高，但两极分化现象还很严重。从学生答题情况看，词汇题和阅读理解是学生丢分重点，两道题占50分，比重相当大，直接...
九年级试卷分析
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