《最苦与最乐》是一篇有关于责任的议**，对于即将面临中考的学生，此题的设置较好，但学生总体得分情况较差，特别是第题失分严重，学生不会正确把握议**的论述思路，还不能准确概括作者的意思，学生的表述能力，语言组织能力还不很严密。
文言文阅读。
文言文比较阅读也是近年来的热门题型，考查重点侧重对内容的把握，对重点句子的理解。第题学生失分较多，反映出学生的思维不灵活，也反映出教师教学拓展的范围还不很广。
三）“作文”部分。
作文题为半命题作文和命题作文，有助于纠正话题作文带来的消极影响——学生作文中有意无意的文体不分。针对学生作文中文体不分，空洞议论、平淡叙述的流弊，现在也许是强调“必分文体”的时候了。本次考题，学生写作的范围大，可选的素材多，且贴近学生，便于学生将自己的学习经历、生活感受直接抒写出来，易写出个性、写出新意，出现佳作。
三、几点建议。
1、考查内容应更全面。
考查内容应立足于九年级上册的语文教材，在此基础上适当延伸。在内容方面卷面书写（中考是以设置卷面分来体现的）、口语交际、汉语知识和课外古诗词不应遗漏。而阅读题应根据九年级上册语文教材的内容设计。
2、题型设计应更灵活。
特别是“积累”这一项的题目设计比较呆板，应更灵活一些。第1题的设计都不太灵活，特别是诗文名句的考查，仅是写上句或下句，缺乏灵活性强的理解性默写。
3、试卷素材应更新颖。
试卷素材的选择应新颖，题目设计应增强时代感，贴近现实，贴近2023年。
四、学生答题情况分析。
1、总体情况：
全年级488人参考， a等0人。最高分94分，最低分38分。
2、答题反映的情况：
大部分学生书写较工整，但还有部分人书写潦草。在阅读题中，不少学生对古诗文的理解和运用能力较差，无法领会其中关键词的意思。在其它阅读题中，不少学生能读懂文章的内容，但总是无法准确的领会文章的主旨，做答时就有词不达意的感觉。
写作部分大部分同学能补充题目，选取材料来构思行文，表达自己的生活感受，有少部分同学还有一定的创新，作文比较有创意。不足的是，语言不够生动，缺乏表现力，少数人偏题，如作文一，部分人无法将“脚印”具体化，形象化，在作文中暴露出了学生知识面偏窄，缺乏组织材料的问题。
3、原因分析
一）语文迁移能力较弱
主要表现在第题，暴露出迁移能力的不足。可见学生平时学得过于呆板，对教师的依赖性过强，课外知识较为匮乏，制约了能力的提高。
二）阅读技巧较为欠缺。
学生对文章起始句、过渡句、总结句等关键句子重视不够，不注重对文章主旨的揣摩，文意的理解。比如：第题，大部分学生没有读懂文意，对作者的观点把握不准，失分严重。
三）写作的基础训练不足。
作文主要暴露出两类不足：
1、构思立意不够新颖。从引发性的文字和限制性的材料来看，这次的考题走向是回归生活，书写真我，流露真情。内容比较宽泛，可涉及到思想认识、道德修养、知识技能等。。
但是许多学生的作文构思立意缺乏新意，详写一件事的起始、经过、结果，虽然稳打稳扎，但很难出新，不能发人之未发，所以很少新意。内容老生常谈，语言甚至有些无病呻吟，反映出学生平时对生活观察不足，且普遍缺乏真切的感受，导致文章缺少真情实感和积累写作素材能力的缺乏。
2、基础训练不足。主要问题还是语言表达的基本功不强，如错字病句、语句不连贯，书写不够规范、条理层次不清等问题普遍存在。大多数作文缺乏迷人的文采，缺少对细节的精妙刻画，语言枯燥，叙述平直。
也有部分考生写作态度不端正的，或抄袭他人之作，或把别人的文章改头换面，或干脆抄一段现代文阅读材料。这跟平时的作文教学忽略写作基本功训练和语言训练有较大关系。
五．教学整改措施。
一）古诗文名句，重在理解。
对于古诗文背诵，除了督促学生熟读记诵外，还应该引导学生进行必要的理解，从字面意思到深邃的内蕴进行必要的阐发。这样做不仅可以减少默写错误，最主要的是可以给学生很好的教育，可以激发学生学习优秀古诗文。
二）注重语文积累，丰富课外知识。
语文成绩的好坏，语文能力的高低，在很大程度上取决于积累是否厚实，基础是否扎实，没有丰厚的积累和一定的思维能力，是很难达到“出口成章”，“依马可待”的高水平的。阅读文章要进行分析、归纳，其核心是思维能力。思维能力的提高除了进行艰苦的针对性训练外，与一个人对世事的所知多少密切相关。
另外，只有积累一定的素材，作文时才不会搜肠刮肚却依然无话可说。因此要努力引导学生**博览，多读多吸收文学精华。只有注重积累，并在积累中思考运用，方能使学生语文成绩和语文能力双双提高；也只有夯实基础，注重积累，才会灵活运用，综合创新。
因此，为了从根本上提高语文能力，就要引导督促学生多阅读，多积累、多思考。
三）立足课堂教学、培养阅读能力
1．立足课堂，立足课本。
讲读课的教学，老师要根据教材特点指导学习方法；自读课的教学，老师要放手，让学生运用讲读课中掌握的方法自主学习。每堂课目标明确集中，教师少讲精讲，学生多思精练，真正让学生学中有所悟，练中有所得，切实提高学生理解语言、运用语言的能力。
2．加强方法的指导与能力的培养。
一要培养学生良好的阅读习惯。平时要注意培养学生良好的课外阅读习惯，读书时做到不动笔墨不读书，圈圈点点，作读书笔记本，写读书心得。二要注重方法指导。
陶行知先生说“先生的责任，不在于教，也不在于教学生，而在于教学生学”由此可见，教给学生是获取答案的方法、途径和过程多么重要。现代文的阅读，除了掌握必要的文体知识外，还要掌握阅读的方法，提高阅读的能力。主要包括：
①揣摩语言，即能理解文中关键性词句的意义。②理清思路，即能分析文章结构，划分段落层次，指出过渡句或段的作用。③概括要点，即能归纳中心，概括段意、层意。
④鉴赏评价，即鉴赏人物对象、写作特色、评价思想内容。⑤感悟思想，即纯感受，体验文章的思想感情。
（四）加强答题技巧的指导。
要训练学生的答题技巧，就应要求学生能拓展课堂、拓宽眼界、拓深思维。阅读文章要先整体把握文章，再根据题目要求，紧扣文本，进行筛选、归纳、整合、表达。要清楚阅读理解中不论什么题目都应在文中去寻找答案，要联系上下文去推敲，做到词不离句，句不离篇，切忌凭空乱想。
五）加强写作训练。
对于作文教学一方面要求学生要多阅读，没有高质量的阅读“输入”，不会有高质量的写作“输出”；另一方面还要有动笔写的实践训练，要随时引导督促学生动笔写作，方式方法可以灵活多样一些，比如：每周一篇大作文，两天一个小练笔，同时，采用学生互改、再小组交流讨论、最后老师评改。写作技巧训练应在立意、基本的谋篇布局和文从字顺上即“通顺”上下功夫，而从这次考试的作文来看，学生在审题方面虽然问题不大，但在立意和谋篇布局方面仍有较大的问题。
在各种文体训练中，重点还是写好规范的记叙文议**，要学会基本的描写方法和叙述方法，要能鲜明而准确地发表自己的见解，要能为自己的立论寻找强有力的论据等。今后的作文训练，一定要做到“序列化”，训练应扎实、有序，不能可有可无，同时要注意培养学生的写作兴趣。
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