由于九年级地理已经进入总复习阶段，因此整个初中阶段地理教材都是适用教材。初中地理教材从知识体系上来看，存在三种不同性质的组织形式，即教材内容在学科体系方面的组织形式，在地理认知过程方面的组织形式，以及在表述形式方面的组织形式。
初中地理教材在学科体系方面的组织形式是通过教科书来表现的，主要包括地球和地图、世界地理、中国地理三部分内容，以环境、资源、人类活动作为线索，选择和组织教学内容。教学内容可分为地球和地图的基础知识、自然地理和人文地理通论知识、世界区域地理和主要国家地理、人类共同生存在一个地球上、中国地理总论、中国区域地理几部分。教材中选择了大量与人地关系有关的教学内容，阐明人与自然环境相互作用、相互影响的关系。
例如关于印度，并不按照地形、气候、物产、工业部门和工业中心的内容进行简单排列，而是突出介绍了印度人地关系方面的几个特点：世界文明古国、农业发展与人口压力、发展中的民族工业、主要城市，即把热带季风气候、地形条件与农业生产联系起来，把农业生产与人口增长过快结合起来，把矿产的分布和工业区的布局结合起来。
对比新旧教材中相同的教学内容可以发现，义务教材的表述符合学生的认识规律，主要有如下优势：
1．改变了从概念到概念的表述方式从各种图表、示意图及地理事实材料等感性材料入手，注重让学生自已经过观察、分析、思考获得知识；
2．注重学生基本技能的训练，注重能力培养，要求学生动眼去观察，动脑去思考，动手去计算。在这一过程中学生的读图技能和观察力、想象力、地理思维能力都得到了提高。
3．注重与学生生活密切相关的知识的引进，寓德育于知识教学中旧教材没有引入我国的人口政策的内容。面对我国严峻的人口形势，如何去解决，学生并不清楚。因此，对我国人口方面的国情并没有一个全面的了解和认识，可以说，地理教育并没有发挥应有的功能。
而义务教育注重与学生生活密切相关的知识教育，在这一过程中学生明确了如何去看待一些问题，自己应如何去做。从整体来看，初中地理教材基于初中学生好奇、好动、求知欲强、爱好广泛的身心特点，教材内容和文字生动有趣，形式活泼，引入了大量的地图、景观图、示意图、漫画和生动的地理事实材料，安排了“读图”、“想一想”、“做一做”等小栏目，使学生对学习地理有浓厚的兴趣，在眼、手、脑的积极参与中使学生完成从感性到理性的认识过程，学到知识，增长能力。
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