《观察物体》教学设计。
一、 教学内容。
人教版五年级数学上册教材第38页第三章《观察物体》例1及习题。
学情分析。五年级一班共有学生52人，其中男生29人，女生23人。本班的每个孩子都活泼可爱，有着很强的上进心和集体荣誉感。
他们纯洁善良，好奇心强，求知欲强。基础知识储备上比较牢固，在纪律方面本班学生爱讲话，但真正让他（她）上台面来说点东西又鸦雀无声；以及本班学生的两极分化特别严重。
二、 教学目标。
1、 学生经历观察的过程，认识到从不同方向观察同一个物体看到的形状不一定相同。
2、 通过学生在操作、交流的过程中，认识到在任何位置，都不可能同时看到物体所有的面。
3、 学生能够轻松辨认从正面、左面和上面观察到的简单物体的形状。
4、 培养学生的观察、操作、沟通能力，初步形成一定的空间立体想象力。
三、 教学重点难点。
重点：学生理解在不同方向观察同一物体，看到的形状不一定相同。
难点：学生在实际观察中，看哪一个面，视线应与这个面保持垂直。
四、 教学准备。
多**课件、每组一套学具（长方体、正方体、圆柱体、球体）。
五、 教学过程。
一） 游戏导入。
师：同学们喜欢猜谜吗？
生：喜欢。师：（课件展示**“圆”）大家请看大屏幕，猜猜这幅图上的是什么？（再展示**“长方形”）那这幅图上画的又是什么？
学生回答。师：其实这两幅图画的是同一个物体，你们猜猜是什么？
学生讨论回答，教师不要急于肯定或否定。
师：现在我们来看看它的庐山真面目。（展示实物：圆柱体）
师：同一个圆柱体，为什么画出的形状却不一样呢？今天，老师就和大家一起来**这个神奇的问题。（板书课题：观察物体）
设计意图：用游戏导入新课，激发学生的好奇心，提出问题，引发学生**新知识的欲望，快速进入探索学习状态。）
二） 观察研究，探索新知。
活动一：1、分小组观察学具箱。（每组一个长方体学具箱）
师：请每组同学们说一说，这个学具箱有几个面，分别是哪几个面，每个面的形状是什么样的？
请同学回答，边说边指一指。
设计意图：学生在观察介绍的过程中，初步接触到观察物体的前面、后面、左面、右面、上面、下面，为以后的教学打下基础。）
2、小组成员坐在自己的位置上观察学具箱，教师可以点名让每组中的一位学生站起来由上向下观察，并且说一说自己看到了哪几个面分别是什么形状，鼓励学生画出来，并注明画的是哪个面。
请坐在不同方向的学生展示自己画的图，并说一说自己看到的是学具箱的哪几个面，每个面是什么形状。
回答**：看到了前面。
看到了上面。
看到了左面和前面。
看到了上面、右面和后面。
引发学生思考：想一想，我们一次可能看到几个面？
回答**：一个面。
两个面。三个面。
师：可不可能看到更多的面？
学生继续观察、探索、讨论，最后明确：无论从哪一个方向去看，都不能一下看到长方体学具箱的所有面，最多一次能看到三个面。（板书：一次最多能看到长方体的三个面。）
设计意图：学生在实际操作**、观察交流活动中，经历了知识的生成、发展过程，充分的感受和体验数学知识的趣味性。将所见画出来，更进一步发展了学生的空间概念，也为后面的教学埋下伏笔。）
3、验证。学生观察正方体，进一步明确一次最多能看到三个面。
设计意图：学生巩固感知，并感受数学规律不是一件事物就能确定的，它具有普遍性，初步形成一定的数学思维。）
4、教师将坐在不同位置的学生的画，一起展示（选择形状不一样的画）。请同学们好好观察，看看有什么发现或疑问，把自己的发现和同学说一说。
引导学生明确：观察方向不同，看到同一物体的面的形状不相同。（板书）
这时，教师找出从不同方向观察，但画出的图形形状却一样的两幅图画，再请同学们谈谈感受。
进一步探索：有时观察方向不同，看到的面的形状也有可能相同。例如：左面和右面。
师：那我们刚刚板书的那句话还准确吗？应该怎样改一改？
学生尝试回答，最终改为：观察方向不同，看到同一物体的面的形状不一定相同。
师：同学们仔细想一想，观察一下手中的学具，有没有哪一种物体，无论从哪一个方向看过去，形状都一样的？
生：有，球体，看到的都是圆形。
师：这更加说明，单纯的说“观察方向不同，看到的物体形状就不相同”是不严密的。
设计意图：遵循新课程标准要求，学生自己在观察和**中，发现问题、提出问题，分析问题、解决问题，充分体现学生的主体性和教师的主导性。球体的出现，使知识结构更严谨。
学生通过自己的观察思考，形成数学概念，解决本课重点，体会学习的乐趣和成功的喜悦。）
活动二：师：现在知道这节课一开始为什么同一个圆柱体，却画出截然不同的两种形状来了吗？
生：因为观察方向不同。
师：现在请大家把圆柱体竖直放置在桌子上，听口令：怎样才能看到圆形？
学生自己调整位置。
师：怎样才能看到长方形？
学生继续调整位置，教师可以给与个别指导。
师：现在把学具箱摆在桌子**，怎样只看到它的上面？怎样只看到它的正面？怎样只看到它的左面？怎样只看到它的下面？
学生随口令调整自己的观察位置，教师对找不准位置的学生给予必要的指导。
设计意图：解决引入新课时的问题，在类似于游戏的教学环节中，学生体会要想只看到物体的一个面，应将视线与此面垂直，效果要比直接告知更加印象深刻，教学难点也就迎刃而解。）
活动三：课件展示：小药箱的三视图，由学生自己解决。
教师直接明确：一般情况下，观察方向为：正面、左面、上面。（板书）
设计意图：经过前面的**过程，学生已经能轻松解决教材例1，教师可以放心让学生自己独立完成，让学生体会学习的成就感和学习的快乐。）
三） 多种习题，巩固新知。
课件展示习题，学生独立完成。
设计意图：及时巩固，学生进一步理解和运用所学知识，加深新知识印象。学生的空间想象力和思维能力再次得以锻炼。）
四） 全课小结，知识延伸。
师：同学们，经过这节课的探索，你一定发现了好多有趣的事情，说说看。
学生发言。师：同学们回家后，可以和自己的小伙伴，或者和爸爸妈妈一起观察一下生活中其他一些神奇的、有趣的物体，并把你的发现分享给大家，好不好？
设计意图：由学生进行总结，加深了新知识的印象；课后作业的布置，可以使每个学生得到不同层次的提高和发展。）
六、 板书设计。
七、 课后反思。
《观察物体》的教学，让学生经历观察的过程，体验到：从不同位置观察物体，看到的形状是不一定相同的；无论从哪个方向看，最多能看到三个面；能正确辨认从正面、左面、上面观察到的简单物体的形状。培养学生动手操作、观察能力，初步建立空间观念。
同时通过学生的活动，激发学习兴趣，培养合作意识、创新意识。
本节课有如几个特点：
1、活动是学生学习数学的一个重要的方式，不仅可以激发学生学习的兴趣，而且有助于学生更好地理解和运用知识，本节课在这一点上体现得比较突出。比如，观察学具箱的活动中，不是让学生单纯地站在位置上看一看、说一说，而是设计了活动，让学生亲身体验。他们不仅获取了知识，更为重要的是获得了学习的快乐。
2、给学生提供了直观的、形象的学习材料，注重了学生动手操作，让学生自己体验观察的方法。比如，猜猜看（可爱的圣诞老人）：判断是从正面、左面、右面、后面，还是从上面拍摄的。
让每个学生结合生活常识，发挥空间想象力，体验从不同的位置观察同一物体时，形状是不一样的。同时鼓励学生离开自己的座位，自由地观察学具箱，把所看到的和周围的同学说一说，站在什么位置看到了学具箱的哪几个面，最多能看到物体的三个面。这几个操作活动，充分体现了教师的民主作风，为学生提供了更大的探索、交流、合作空间。
人教版五年级数学上册《 观察物体》课教案
四年级下册 观察物体 教案新人教版。课型新授课班级四三班。学习目标。1 通过从正面看到的平面图形学生能画出不同摆放方式的小正方体。2 结合现实生活，通过具体观察活动，学生能体验从正面看到的平面图形，它的实物图可以有多种摆放方式。3 在活动中培养数学学习热情以及良好的交流 合作习惯。学习方法。五环 自...
人教版五年级数学上册《 观察物体》课教案
看一看 教学设计。学习目标 1.观察立体图形能在方格纸上画出从它的正面 上面 侧面看到的形状。2.初步经历把空间图形转化为平面图形的过程，发展空间观念以及观察 想象能力。3.通过生生合作 师生合作培养学生的合作意识。养成勤于动手 动脑并敢于表达的习惯。学习重点 学会观察从不同角度看到的立体图形。学习...
人教版五年级数学上册《 观察物体》课教案
观察物体 二 一 教学内容 观察物体 二 二 教学目标 1 能够用自己的语言描述 判断从前面 左面 上面观察，看到的形状图，能按要求搭成立体图形。2 经历用1，2，4个小立体搭立体图形以及观察立体图形 交流看到什么图形的过程体验立体图形和相应的平面图形的联系。3 积极参与数学活动，体验立体图形和相应...