《观察物体》课堂实录。
一、 创设情境。
听故事《盲人摸象》。
师：同学们，为什么这几个盲人说的大象差别那么大？
生：盲人只摸了大象身体的一部分。摸的位置不一样。
师：这节课我们就来学习从不同角度观察物体。揭题，板书“观察物体”
二、**新知。
1、师：我们观察物体的时候，我们要从不同位置、角度来来观察，比如可以怎么观察？
学生：从前面、后面、左边、右边、下面、斜着……来观察。
师：老师带来一个物体（拿出小药箱）在哪儿见过？
生：（交流）
师：这个小药箱其实隐藏着许多数学知识，今天咱们先对这个小药箱进行仔细的观察。教师将一个长方体的小药箱举起静止不动，叫生观察并提问：
（1）、你观察到的长方体是什么样的？
（2）、你至少能看到几个面，一次最多能看到几个面？
3）、通过观察，我们发现了至少能看到长方体的一个面，也可能看到两个面，最多一次能看见三个不同的面，那么请四人小组讨论当我们看到两个或三个面的时候，这些面之间有什么联系呢？
要观察这个小药箱有个要领：把小药箱放在桌子上不让它移动。 请小组长拿出小药箱放在桌子**，同学们确定一个位置进行观察，告诉你的同伴你看到了几个面。
小组活动 。学生汇报观察结果生（1）：我看到了三个面：正面、上面、左面（或右面）
生（2）：我看到了两个面：正面和左面（正面和右面，正面和上面）
生（3）：我看到了一个面：正面（上面）
师：通过观察长方体，你发现了什么？ 生（1）：最多只能看到小药箱的三个面。
生（2）：站在任何位置都不能看到所有的面。
师小结：看到的面都是两个或三个相邻的面，不可能一次看到长方体相对的面（比如你看到物体的正面的时候，你就看不到物体的反面）
2、从三个方向进一步观察师：刚才我们对小药箱进行了整体观察，现在我们要对他的每个面进行仔细的观察。观察面又有新的要领：视线要与被观察的面垂直。
教师示范，学生示范师：请小组内每个同学分别从他的正面、上面、左面去观察，把你看到的形状告诉你的同伴，并完成记录单。
小组活动 。
学生汇报观察结果：分别说出从正面、上面、左面看到的形状。（实物投影出示学生成果）
师：通过观察你又有什么感受？
生：从不同的位置观察物体，看到的形状不同。（板书）
师：请同学们看书p38并完成p38的问题和填空。
三、观察其他物体
师：刚才咱们观察的小药箱时以前认识的什么立体图形？
生：长方体。
师：你还想观察那些立体图形？
生：正方体、圆柱体、球体等。
师：老师也正好准备了这些立体图形的实物，请同学们运用咱们刚才观察物体的方法对这些物体进行观察，把从正面、上面、侧面看到的图形画在**内。
小组活动。
学生汇报观察结果。
1、老师拿出一个网球，现在老师站在教室的前面，我把网球这一面定为网球的正面，那么你现在是从什么面来观察这个球体的呢？看到的又是什么样的平面图形？
学生：从正面、下面、左侧、斜的….等不同方向看，得到的都是一个圆形。
2、老师拿出一个圆柱形的茶叶罐。
生：观察圆柱体的上面和下面，得到的平面图形是圆形。
学生从正面和侧面来观察，得出的图形可能不是长方形（或正方形）
学生小组交流：观察圆柱体的上面学生很容易得出是一个圆形，但是由于观察角度以及光线作用于弯曲的圆柱体侧面的原因，给学生的感觉就是侧面不是一个长方形（或者正方形）
师出示课件： 配合课件，来进行观察分析。
正面和侧面上面（和下面）
师：刚才出现的情况，是因为你们观察时没有将圆柱体放在跟你的视线同一水平线上。
师：如果将这个圆柱体变矮点，那它的正面和侧面看过去就可能？
生：正方形
四、梳理知识，总结升华。
谈话：这节课你对观察物体有什么收获呢？
生（1）：不同的物体从一个方向看到的形状可能是相同的。
生（2）：不能只根据一个方向看到的形状就确定是什么物体？
生3：同一个位置，最多只可以观察到物体三个面。
人教版五年级数学上册《 观察物体》课教案
四年级下册 观察物体 教案新人教版。课型新授课班级四三班。学习目标。1 通过从正面看到的平面图形学生能画出不同摆放方式的小正方体。2 结合现实生活，通过具体观察活动，学生能体验从正面看到的平面图形，它的实物图可以有多种摆放方式。3 在活动中培养数学学习热情以及良好的交流 合作习惯。学习方法。五环 自...
人教版五年级数学上册《 观察物体》课教案
看一看 教学设计。学习目标 1.观察立体图形能在方格纸上画出从它的正面 上面 侧面看到的形状。2.初步经历把空间图形转化为平面图形的过程，发展空间观念以及观察 想象能力。3.通过生生合作 师生合作培养学生的合作意识。养成勤于动手 动脑并敢于表达的习惯。学习重点 学会观察从不同角度看到的立体图形。学习...
人教版五年级数学上册《 观察物体》课教案
观察物体 二 一 教学内容 观察物体 二 二 教学目标 1 能够用自己的语言描述 判断从前面 左面 上面观察，看到的形状图，能按要求搭成立体图形。2 经历用1，2，4个小立体搭立体图形以及观察立体图形 交流看到什么图形的过程体验立体图形和相应的平面图形的联系。3 积极参与数学活动，体验立体图形和相应...