《观察物体（三）》教学设计。
教学内容】义务教育人教版小学数学五年级下册第2页例1、例2及相关练习。
教学分析】观察物体（三）是在学生学习了从不同角度观察实物和单个立体图形以及几何组合体的基础上进行教学的。教材内容由易到难。首先，例1教学从一个方向看到的形状图对几何组合体进行还原，学生需要借助空间想象力进行操作，初步经历逆向思考的过程。
接下来，例2教学从三个方向看到的形状图还原几何组合体，利用例1的经验进行操作，进一步培养学生的空间想象力和推理能力。该学段的学生在日常生活中已积累了丰富的观察物体的感性经验，通过之前的学习，已能辨认从不同位置观察到的简单物体或几何组合体的形状，具备一定自主探索、动手操作、合作交流的能力，并对此种课型，是非常感兴趣和期待的。但在教学中，可能由于学具缺乏，让教师的演示或少数学生的活动和回答代替了每一位学生的亲自动手、体验和思考；可能由于操作环节较多、学生较兴奋，导致课堂吵闹混乱；可能过多的动手操作替代了动脑思考。
面对这些问题，课前给每位学生都准备一套相应的学具，让所有学生都能真正地、实实在在地进行观察和操作；精心组织教学，做到“活而不乱”；注意动手操作前，先让学生想一想：你打算怎样摆？再动手探索。
设计理念】课标》（2023年版）明确提出：“教师要发挥主导作用，处理好讲授与学生自主学习的关系，引导学生独立思考、主动探索、合作交流，使学生理解和掌握基本的数学知识与技能，体会和运用数学思想与方法，获得基本的数学活动经验。”、只有在活动的过程中，学生才能真正经历观察、想象、猜测、分析和推理等过程，学生的空间想象力和思维能力才能得以锻炼，空间观念才能得到发展”。
结合以上新理念，我设计了“复习旧知，导入新课”、“自主活动，**新知”、“实践应用，巩固提高”、“总结全课，畅谈感受”四大环节。让学生经历知识的形成过程，自主**，讨论交流，各抒己见，理清思路，互相启发。教师充分发挥组织者、引导者和合作者的角色，为课堂营造民主、自主、和谐的有利于探索和创造的良好氛围。
教学中，充分体现学为主体，教为主导的新理念。
教学目标】1．根据从一个方向看到的图形，用小正方体摆出相应的几何组合体，体会摆法多样化。
2．根据从三个方向看到的图形摆出相应的几何组合体，体会有些摆法的确定性。
3．使学生经历观察、操作、想象、猜测、分析和推理等过程，积累活动经验，提高学生的空间想象和推理能力，进一步发展空间观念。
教学重点】根据看到的平面图形按要求摆出相应的立体图形。
教学难点】借助空间想象还原立体图形。
教学准备】教具准备——多**课件、正方体教具
学具准备——小正方体学具。
教学过程】一） 复习旧知，导入新课。
课件出示：二年级上册→观察物体（一）→
四年级下册→观察物体（二）→
五年级下册→观察物体（三）→？
【设计意图】复习旧知，唤起学生的已有知识经验，为后续学习做好准备。
二）自主活动，**新知。
1、根据一个面拼摆，体会摆法的多样性。
1）**例题1。
按要求摆一摆：用4个同样的小正方体，摆出从正面看是的几何体。
画出题目中的关键信息；
闭眼想一想这个几何体是怎样的。
2）小组合作**。
小组合作要求：
想：组员闭眼想象拼摆的立体图形；
摆：组员从学具袋中，拿出4个小正方体，摆一摆；
说：小组内互相说一说是怎么摆的；
验：小组内互相验证摆法是否正确。
师巡视点拨指导。
设计意图】给出**要求，让学生在独立思考、动手操作和小组交流的过程中初步感知摆放方法的多样性。
3）小组汇报交流。
预设：4）课件揭示方法。
5）想象应用体验。
如果再增加1个同样的小正方体，要保证从正面看到的图形不变，你可以怎样摆？
如果改为再增加2个呢？3个呢？4个呢？……
6）归纳总结。
通过刚才两次的拼摆，发现了什么？
小结：根据从一个方向看到的图形摆小正方体，摆法是多样的，并不能确定几何体是怎样，那如果给出三个面看到的平面图形，又能不能确定几何体呢？
板书：一个方向→平面图形→几何体→不能确定。
设计意图】通过操作和交流，让学生发现只看一个面摆小正方体的方法是多样的，同时体会不同方法的内在联系。最后增加的体验练习，让学生由依赖几何直观逐步过渡到空间想象。在活动过程中，培养学生观察发现、联系比较、分析推理、归纳概括的能力，获得基本的数学活动经验。
2、根据三个面摆放，体会有些摆法的确定性。
1）**例题2。
2）小组合作**。
想→摆→说→验。
设计意图】有了前面根据一个方向看到的图形还原几何组合体的经验，这里放手让。
学生在独立思考、同桌交流和动手操作的过程中完成从平面图形到立体图形还原的逆向思考。
3）小组汇报交流。
4）方法应用体验。
根据下面从三个方向看到的图形摆一摆。
5）归纳总结。
小结：还原原来的物体时，我们可以按一定的顺序进行拼摆，在这个过程中不断进行。
调整，最后通过验证加以确认。通常，由三个方向看到的图形可以确定原来的几何体。
板书：三个方向→平面图形→几何体→可能确定。
设计意图】在交流的过程中，让学生明确，这里根据观察到的三个面摆小正方体的。
方法是确定的，体会还原过程的多样性，以及最后结果的确定性。另外，根据三个方向看到的形状图还原该立体，有时候摆法也不是唯一的，在此不作要求，只引导出“可能确定”。
三）实践应用，巩固提高。
1、基础练习：哪个几何体符合要求？在对的括号里打“√”
2、拓展练习：
设计意图】通过一定的练习，进一步加深学生对知识与方法的应用，培养学生的应用意识，同时发展学生的空间观念。基础练习，引导学生通过不同的思路进行分析，帮助学生更好地建立平面和立体空间的转换和空间观念；拓展练习，虽然只给出一个方向看到的形状图，但是可以根据相应的数量来确定立体图形，如果学生判断有困难，可以利用学具摆一摆。
四）总结全课，畅谈感受。
师：说说自己今天有哪些收获？
附：板书设计。
观察物体（三）
一个方向不能确定
平面图形→几何体。
三个方向可能确定。
人教版五年级数学上册《 观察物体》课教案
四年级下册 观察物体 教案新人教版。课型新授课班级四三班。学习目标。1 通过从正面看到的平面图形学生能画出不同摆放方式的小正方体。2 结合现实生活，通过具体观察活动，学生能体验从正面看到的平面图形，它的实物图可以有多种摆放方式。3 在活动中培养数学学习热情以及良好的交流 合作习惯。学习方法。五环 自...
人教版五年级数学上册《 观察物体》课教案
看一看 教学设计。学习目标 1.观察立体图形能在方格纸上画出从它的正面 上面 侧面看到的形状。2.初步经历把空间图形转化为平面图形的过程，发展空间观念以及观察 想象能力。3.通过生生合作 师生合作培养学生的合作意识。养成勤于动手 动脑并敢于表达的习惯。学习重点 学会观察从不同角度看到的立体图形。学习...
人教版五年级数学上册《 观察物体》课教案
观察物体 二 一 教学内容 观察物体 二 二 教学目标 1 能够用自己的语言描述 判断从前面 左面 上面观察，看到的形状图，能按要求搭成立体图形。2 经历用1，2，4个小立体搭立体图形以及观察立体图形 交流看到什么图形的过程体验立体图形和相应的平面图形的联系。3 积极参与数学活动，体验立体图形和相应...