最大公因数。
教学设计。学科数学授课年级五学校土门镇茅坪中小学教师姓名徐光意。
计划学时。章节名称最大公因数1课时。
小学数学课堂教学，应立志于让学生“研究学习”、“自主探索”，学生不应是被动接受知识的容器，而应是在学习过程中主动积极的参与者，是。
学习内容分析认知过程的探索者，是学习活动的主体，通过学生自身的活动，所“发现”
和“创造”的知识较之教师硬塞给学生的知识理解得深刻，掌握得牢固，应用得灵活，同时也培养了学生发现问题、解决问题的能力。学生是在认识因数的基础上进行学习的；最大公因数是在一个数的所有因。
学习者分析。
数中找出最大的那个数。
知识与技能：掌握求两个数最大公因数的方法，会选择合适的方法正确的求两个数的最大公因数。能初步应用求最大公因数的方法解决生活中的简单实际问题。
教学目标。过程与方法：多**课件和电子白板。
情感、态度与价值观：经历**求两个数最大公因数方法的过程，培养学生分析、归纳等思维能力。激发学生自主学习、积极探索和合作交流的良好习惯。
教学重点及解。
决措施。理解公因数和最大公因数的意义，会正确的求两个数的最大公因数。用生活实际例子多练习，让学生体会到知识的实用性。
教学难点及解决措施。
初步应用求两个数最大公因数的方法解决生活中的简单实际问题。
通过对生活中铺地砖的实例，引入教学问题，让学生动脑解决实际。
教学设计思路中遇到的问题，并想办法优化方法，从而学习最大公因数这个概念。在学。
习中通过自主**、合作交流的方式，增强学生学习的主动性和实效性。
教学过程。教学环节教学内容。所。用。
教师活动。学生活动。
设计意图。时间。
1）分别找出12和。
复习因数。2分。
情境导入的相关知。钟。识。
的共同因数。
回顾因数。3分。
课件展示的相关知。钟。识。
课件展示。1，2，4他们的共同的因数是。
温故而知新。
因数有哪些？
2）找出12和16
师：12和16的共同。
16的因数。
学而时习之。
通过例1求两个数的最大公因数及公因数和最大公因数的意义。
师：你是怎样求18和24的最大公因数的，谁来说说？师：18和24公有的1 5
**新知学习例题分。
钟。因数，叫做它们的公因数。公因数中最大的一个因数，叫做它们的最大公因数。师：学习例1，感受最大公因数的生活意义。
师：你还有不同方法求两个数的最大公因数吗？
学生反馈：18的因数有1，2，3，6，9，18。
24的因数有1，2，3，4，6，8，12，24。
18和24的公因数有1，2，3，6。
18和24的最大公因数是6。
学生反馈：选择长和宽的最大公因数来铺砖，更划算。
学生反馈：筛选法、分解质因数法、集合表示法。孜孜不倦。
巩固练习灵活运用分。
钟。见课件。
认真思考，写出答案。
学以致用。1．所有的公因数都是最大公因数的因数，这节课你们学了哪些知识？有什么收。
总结提高师生交流。
获？最大公因数是它们的。
倍数。2．公因数只有1的两个数，叫做互质数。
知识回顾，导入新课。
课堂教学流程图。
课件出示本节课。
的标题。学习课本例1
学生交流例1的理解与看法，老师讲解并提问。
课件出示直观的动画模拟，学生加深印象。学会不同的解决方法。
总结应用。教学反思。
德国教育家第斯多惠指出：“一个坏的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理。”教学中，在引导学生探索问题的过程中，利用观察、发现、设问步步深入地引导学生逼近结论、求索方法。
通过说思考过程、师生讨论，让学生的推理才能得以充分发挥，真正驾驭学习，成为学习的主人，为学生的自主探索发现、创新。
增添活力。专家点评。
人教版五年级数学下册《最大公因数》教学设计
高雅洁。教学内容 人教版五年级数学下册第79 80页。学习目标 1 理解两个数公因数和最大公因数的意义，学会求两个数的最大公因数的方法。2 在解决问题的过程中，能进行有条理 有根据地进行思考。3 学会用公因数 最大公因数的知识解决简单的现实问题，体验数学与生活的密切联系。教学重点 理解公因数与最大公...
人教版五年级数学下册《最大公因数》教学设计
龙头寨小学张美玲。教学内容 人教版五年级数学下册第60 61页内容。教学目标 1 知识与能力 理解公因数和最大公因数的意义，学会求两个数的最大公因数的方法。2 过程与方法 在探索公因数和最大公因数意义的过程中，经历观察 猜测 归纳等数学活动，进一步发展初步的推理能力。3 情感态度价值观 学会用公因数...
五年级数学下册《最大公因数》教学设计
五年级数学下册 最大公因数 教学设计。一 教学内容 课本第60页至61页内容。二 学习目标 1.结合具体生活情景，通过确定取值范围 动手操作验证 全班交流，经历公因数和最大公因数的产生，并理解其意义。2.在解决实际问题的过程中，通过独立尝试 全班交流，求最大公因数的方法，并会求100以内两个数的最大...