教学内容：北师大版五年级下册p43—p45。
教学目标：
1、认识常用的体积单位：立方厘米、立方分米、立方米，初步建立1立方厘米、1立方分米和1立方米的实际大小的表象。
2、知道物体含有多少个1立方厘米，体积就是多少立方厘米。
3、引导学生经历观察、类比、举例、操作等学习活动，积累数学活动的经验。
4、通过数学训练，增强空间观念，发展空间想象力。
教学重点：
初步建立1立方厘米、1立方分米、1立方米的体积观念。
教学难点：
帮助学生建立体积是1立方厘米、1立方分米、1立方米的大小的表象，能正确应用体积单位估算常见物体的体积。
教学准备：多**课件、体积为1立方厘米和1立方分米的正方体学具以及体积为1立方米的正方体教具。
教学过程：
一、创设情境，生成问题。
1、师：上节课我们一起认识了物体的体积，那么什么叫做物体的体积呢？
物体所占空间的大小叫做物体的体积。）
2、师：我们还知道，物体不仅有体积，而且不同的物体，体积的大小可能是不一样的。今天我们继续来研究体积的有关知识。
二、探索交流，解决问题。
1、感悟统一体积单位的必要性。
1）出示大小差别较明显的教具，让学生比较体积的大小。
学生可直接用眼睛分辨出体积的大小）
2）出示大小差别不明显的长方体和正方体学具，比较体积的大小。
师：我们还能用眼睛分辨出这两个物体的大小吗？该怎样比较呢？
师引导学生得出：可以将两个物体分割成若干个大小相同的小正方体，再比较小正方体的个数，从而得出物体体积的大小。）
3）出示两块积木，一块是由8个小正方体拼成的，另一块是由9个小正方体拼成的，两块积木所含小正方体的大小不同。
师：你觉得这两块积木哪一块的体积大一点？
学生自由发表意见）
师：为什么现在不能确定两块积木的大小呢？
生：因为每块积木所含有的小正方体的块数不同，每块小正方体的大小也不同，不好比较。
师：也就是说需要有一个统一的标准！就像计量长度有长度单位，计量面积有面积单位，计量体积就需要有体积单位。（板书：体积单位）
2、认识常用的体积单位。
师：常用的长度单位和面积单位分别有哪些？
师：想知道常用的体积单位有哪几个吗？
分别是：立方厘米、立方分米、立方米。（板书）
师：我们知道长度单位用线段来表示，面积单位用正方形来表示，你们猜想一下，体积单位应该用什么图形来表示呢？
生：用正方体表示。
1）认识1立方厘米
出示棱长1厘米的正方体，告诉学生这个正方体的体积就是1立方厘米，然后让学生摸一摸，再测量验证：它的棱长是多少？
得出结论：棱长1厘米的正方体，体积是1立方厘米，介绍字母表示法。
引导学生比划感受1立方厘米的大小。
举例：找找看，我们身边哪些物体的体积接近1立方厘米？
反馈：骰子、一节手指头等的体积接近1立方厘米。
回顾小结：刚才我们通过摸一摸、量一量、举个例子等方法认识了1立方厘米，
我们能不能用同样的方法来认识1立方分米？
小组活动：认识1立方分米。
2）认识1立方分米
出示棱长1分米的正方体，这个正方体的体积就是1立方分米，学生说说它的概念。
引导学生比划感受1立方分米的大小。
我们身边哪些物体的体积接近1立方分米？
学生举例。
（3）认识1立方米
提问：想一想，怎样的正方体体积是1立方米？
生：棱长为1米的正方体，体积就是1立方米。
师：想象一下，棱长是1米的正方体有多大呢？
观察1立方米正方体的实物，派学生代表钻一钻，感受1立方米的大小。
总结： 师：刚才我们一起认识了三个不同的体积单位，同学们，这三个单位通常是用来计量怎样的物体的体积的？
三、巩固应用，内化提高。
1、看图填合适的单位名称。
一块巧克力的体积约是8
一台电脑显示器的体积约是35
运货集装箱的体积约是70
一本新华字典的体积约是0.5
三峡工程第二次截流中抛投的一块大石料的体积约是3
2、师：刚才我们认识并学习了这三个不同的体积单位，那么怎样用这些体积单位来计量物体的体积呢？
出示2个1立方厘米的正方体，用它搭出一个立体图形。这个图形含有两个体积单位，它的体积就是2立方厘米，也可记作2cm。
如果用3个1立方厘米的正方体搭立体图形，它的体积又是多少呢？
要是用4个、5个、……呢？体积又是多少，可以得出什么结论？
结论：物体含有多少个1立方厘米，体积就是多少立方厘米。（板书）
3、完成课本45页练习第2题。
四、回顾整理，反思提升。
这节课你学会了什么？
教学反思：1、充分利用直观教学，帮助学生形成空间观念。 学生空间观念的形成具有很强的直观依赖性，比较容易感知的是图形的外显性属性特征。
所以在教学中，我充分利用直观教具，调动学生的感官，通过触摸、测量、类比等学习活动，帮助学生认识并建立1立方厘米、1立方分米、1立方米的实际大小的体积观念。学生真正是在亲身经历和体验下认识体积单位，从而在头脑中形成表象，积累经验，有助于以后计算和估算物体的体积。另外，在教学中我还引导学生将三个体积单位结合起来，进行对比，并列举生活中的实例，激发学生的欲望，让学生在活动中理解应用数学知识解决实际的问题。
2、注重学习方法的迁移。 在认识三个常用的体积单位的新知教学中，我采用了分层推进的教学策略。我先引导学生通过摸一摸、量一量、比一比、举个例子等学习活动，认识并学习1立方厘米。
然后将主动权交给学生，让学生利用认识1立方厘米的方法在小组内自主活动，认识1立方分米，最后认识1立方米。这样不仅培养了学生小组合作学习的能力，同时也提高了其参与尝试的兴趣。
小学五年级数学下册《体积单位》教学设计 人教版
体积单位 教学设计。教学内容。体积单位 立方米 立方分米 立方厘米 课文第43页的 认一认 做一做 练一练 等 教学目标。1 使学生认识体积单位，掌握常用的体积单位，学会选择和使用体积单位。2 经历观察 实验 猜想 证明等数学活动过程，发展学生合情推理能力。重难点 体积单位的认识。教具准备。1立方厘...
五年级数学下册体积和体积单位
体积和体积单位。教学过程。一 建立体积概念。1 创设情境激发兴趣。师 下面我们来看一段动画，注意观察，看你能发现什么现象？思考一下，这是为什么？乌鸦喝水的动画 引导学生说出石头占据了水的空间，所以把水挤上来了。2 动手实验引出概念。1 教师演示实验。师 石头真的占据了水的空间吗？我们来做个实验验证一...
五年级下册体积单位换算教学设计
五年级下册数学 体积单位换算 教学设计。新绛县东街逸夫学校张四芳。一 教学目标。1 结合实践活动，认识体积 容积单位之间的进率，会进行体积 容积单位之间的换算。2 培养学生观察能力 想象思维和动手能力，利用课堂内容解决生活中的实际问题。3 培养学生的空间思维能力与逻辑思维能力。二 教学重点。1 会进...