西师网络教育学作业

以下各题为名词解释题，共20题。（意思相近可得分）

1．教育目标：教育目标是一个关于教育活动之预期结果的总的概念，是指一定的教育活动所要促成的预期的身心变化。

2．教学目标：教学目标是关于教学活动的预期结果所要达到的标准、要求所作的规定或设想。教学活动的预期结果是学生身心的发展，即学生在生理、心理各方面出现某种预期的变化。

3．教学模式：是在一定的教学理念指导下，围绕某一教学主题，形成相对稳定的、系统化和理论化的教学范型和活动程序。

4．行为目标：是以具体的，可操作，可观测的行为的形式来陈述的教学目标，它指明教学活动后学生所发生的行为变化。

5．教学设计：是指在进行教学活动之前，根据教学目的的要求，运用系统方法，对参与教学活动的诸多要素所进行的一种分析和策划的过程。简言之，教学设计是对“教什么”和“如何教”的一种操作方案。

教学设计的过程实际上就是为教学活动制定蓝图的过程。

6．个别化教学：是为满足每个学生的需要。兴趣和能力而设计的一种教学组织形式。

7．综合课程：是指打破传统分科课程的知识领域，组合两个或两个以上的学科领域构成的课程。综合课程是一种主张整合若干相关联的学科而成为一门更广泛的共同领域的课程。

8．校本课程：又称“以学校为本位的课程”、“学校课程”，它是由实施课程的学校自己决策、自己设计的课程。是学校根据自己的办学理念，适应学生多样化发展的需要，以本校教师为主，充分利用所在社区和学校的课程资源所开发的课程。

9．微型课程：是一种容量很小的课程，它一般是作为短期的选修课程，是建立在教师和学生兴趣的基础上，强调深度而不强调广度的课程。

10．研究性学习：研究性学习是在教师的指导下，由学生自己选择和确定研究的课题或项目的设计，自己收集、分析并选择信息资料，应用知识，去解决实际问题的一种学习方式。

11．形成性评价：是在教学进行过程之中，为了引导该项教学前进或促使教学更为完善，而进行的对学生学习结果的确定。

12．档案袋评价法：是当前美国评价改革运动中所出现的一种主要评定方法。档案袋评价又称为“文件夹评价”、“另类评价”、它是指学生把自己有代表性的作品汇集起来，以展示自己的学习和进步的状况。

其中收集的每份作品都是有意识地根据预先制定的标准选择的，所以档案袋评价包含着自我评价的成分。

13．表现性评价：是建立在对传统测验批判基础上的一种评价方式，它是指对学生在实际完成某任务或一系列任务时，所表现出的在理解与技能方面的成就的评定，也指对学生在具体的教学过程中，所表现出的学习态度，努力程度以及问题解决能力等一线测验所无法反映的深层学习指标的评定。

14．自学辅导模式：是指在教师指导下，学生自己独立进行学习的模式。这种模式是我国教育界人士根据培养学生独立思考能力，教会学生学习的教学指导思想，在实践、实验的基础上形成的。

能充分发挥视觉分析器的作用，改变传统教学中单纯以听觉器为主的模式，实现视听结合、手脑并用，实现教师与学生、学生与学生之间的多项交流，有助于提高教学效果。

15．范例教学：顾名思义，主要是通过典型事例和教材中的关键性问题的教授和探索，促使学生从个别到一般，带动学生理解和掌握基础性和普遍性的知识的一种教学模式。：

16．发现学习：就是不把学习内容直接呈现给学习者，而是由学习者通过一系列发现行为（如转换，组合，领悟等），发现并获得学习的知识内容的过程。

17..课堂气氛：是指班级集体在课堂教学过程中所形成的一种情绪、情感状态，包括包括师生的心境、态度和情绪波动以及课堂秩序等。分为两种类型：支持性和防御型。

18.教学评价：是以教学目标为依据运用可操作的科学手段，通过系统地收集有关教学的信息，对教学活动的过程和结果作出价值上的判断，并为被评价者的自我完善和有关部门的科学决策提供依据的过程。

19．总结性评价：总结性评价的首要目的是给学生评定成绩，并为学生作证明或提供关于某个教学方案是否有效的证据。着眼于学生对某门课程整个内容方掌握，注重于测量学生达到课程教学目标的程度，它是对学生在某个教程或单元取得的学习成绩进行的全面评定。

它的评价项目的概括水平一般较高；考试或测验内容范围较广，而且试题一般包括许多构成该课题的基本只是、技能和能力；评价的频率不高，一般一学期或一学年二到三次。

20．课程评价：是在系统调查和描述的基础上对学校课程满足社会与个体需要程度作出判断的活动，是对学校课程现实的（已经取得的）或潜在的（还未取得的，但有可能取得的）价值作出判断，以期不断完善课程，达到教育价值增值的过程。