2011—2012学年第二学期 《教育学》作业。
班级：师范英语09-2 姓名：陈梅学号：0913***成绩___
2. 我的教育遐想。
有两个孩子。一个住在大城市，生活优越；一个住在偏远的农村，食不果腹。我们且分别称他们为富孩子和穷孩子。
在目前的这种教育体制下，相信大多数人都可以想象得到这两个背景迥然不同的孩子受到的教育是如何的天差地别。
富孩子在一个无论是硬件还是软件都很完备的学校上学。他的学校有宽敞明亮、设备齐全的教室，有可供学生进行各种体育活动的体育馆和运动场，有藏书丰富的图书馆，有提供可口饭菜的饭堂，还有名牌大学毕业、教学能力强的老师。富孩子每天除了学习外，不用担忧任何事情，他可以一心一意的学习，当然，学习之外他也可以适当的上上网、打打球，放松下身心；或者在假期到处旅游，增长见识。
富孩子无论在科学文化知识还是综合素质上都得到了充分的提高，身心也得到了充分的发展。
与此同时，穷孩子在一个墙壁摇摇欲坠的学校上课。他的学校很小，只有两层的旧楼房和连着一排的几间瓦房，里面的桌子和椅子都又破又旧，椅子一坐上去就叽叽嘎嘎地响，这是教室；还有楼房前面凹凸不平的一片黄泥地，是学校的运动场。学校没有饭堂，学生自己从家里带来午饭，住得近的可以回家吃饱了再来。
他的班上有个女生背着不到一岁的弟弟来上课。下课后，穷孩子得风一样的冲出学校往家的方向赶，因为他得在回家的路上割一些猪草装在背篓里，趁天黑前回到家去喂猪，然后做晚饭，好让爸妈一回到家就有饭吃——实际上他们的晚饭就只是稀粥和野菜或者粗馒头。周末和假期他得到地里去帮妈妈干活。
他的学习时间除了上课时间和晚上，没有其他。学校里的老师有些是代课老师，教学水平参差不齐。在如此艰苦的环境中，穷孩子的身心多少受到了一点创伤，他的文化知识和素质发展也难以稳步提高。
在不同学习环境下成长的孩子，素质和能力自然有了差距。任何人都不能嘲笑农村来的孩子没见识没素质，因为这不公平，所谓的没见识没素质不是他们的错，而是我们的教育体系存在缺陷，照顾不到所有的孩子。那么，一个公平的教育体系是怎么样的呢？
我们可以这样假设：这两个孩子活在一个新的教育体系下，他们的学习环境是怎么样的，以及他们在这样的环境下成长后，成为了怎样的人。
先来看看这两个孩子的一天是怎样的。
富孩子的周末：早上起来，刷刷牙，把昨晚坐车的劳累感抛在脑后。然后和同伴一起到一所他们不熟悉的学校的饭堂吃早餐。
路上见到许多差不多年龄的孩子和他们热情地打招呼。原来这是城里学生在乡村学校服务。教育部规定，为了提高学生的综合素质和培养他们的爱心，社会活动积分应该在中考、高考分数里占有一席之地，如此一来，学生就会积极地在假期里参加义务活动或爱心组织，尽力帮助别人，回馈社会，例如去农村学校进行周末辅导。
穷孩子的学习环境则明显变轻松了。12年义务教育，包括学校提供的免费午饭以及书杂费。穷孩子的爸妈见孩子在学校不但有饭吃，还可以学习文化知识，有希望走出农村打造一番天地，自然乐得支持。
这是穷孩子的星期五：早上到了他们那舒服、温暖的学校。虽说地方穷，但是再穷也不穷学校，因为学校承载着孩子的梦想，孩子的梦想就是民族振兴的希望！
运动场的中心是师生共同种植、保护起来的茵茵草地，草地周围是爱心人士捐钱铺建的塑胶跑道。教室宽敞明亮，应有尽有，具有现代化气息。中午下课，学生在学校吃完学校提供的午饭后回家。
有些留在学校度过中午的学生则去图书馆看看书，那些书有很多是社会捐赠的。图书馆虽说不大，但是藏书几乎每天都在增加。下午下课后，在路上割猪草的时候他一边割一边大声地背英语单词和句子，因为有一个周末辅导志愿者答应了这个周六和他用英语对话，一起提高英语口语。
到了周末学生们也可以继续留在学校，因为有国家为农村学校孩子特别提供的免费周末午餐、课外辅导和特长兴趣班。辅导员是社会上的爱心组织在经过省教育部安排后，派出的志愿者。这样，穷孩子就有更多的机会呆在学校学习，接触到更多的文化知识，发展特长或潜能，认识更多的朋友，通过这些朋友还增长了见识。
同时，富孩子穷孩子一起交流的机会多了，大家相互理解共同进步的机会也多了。
那么城乡的师资力量有何改变呢？这时，无论是城里还是农村的教师，基本待遇是一样的。教师工资和当地公务员一样，且不经学校和当地教育局之手，而是由省教育部直接发到教师的个人工资卡。
农村教师比城里的教师多了的一项福利，是一份旅游和充电补贴，让农村教师可以在每个公共假期旅游和充电，跟上时代的步伐。这样一来，师范毕业生们就不会一窝蜂似的往城里挤。城市和农村的教师力量基本持平，城乡学生接受到的教育也不至于天差地别。
这样，长大后的富孩子和穷孩子，都有平等的机会考大学、实现人生理想。由于丰富多彩、与人接触较多的成长环境，他们都富有爱心、进取心，能够将己度人，人际关系融洽，并且有长远的目光、崇高的理想。富孩子穷孩子在人生道路上得以并行前进。
希望我的教育遐想终成现实。
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