一、名词解释。（5×2分）
1.高等教育科类结构。（44）
高等教育的科类结构，是指不同学科领域的构成状态，是对高等教育机构所培养人才的知识与才能性质不同进行的一种分析。它反映的是社会分工在横向层面上对不同学科、专业之间的配置及其比例要求。
2.大学职能。（63）
大学的职能，是高等教育功能的具体体现。它是指大学应当承担的社会职责和履行这种职责的能力的统一体。
3.教师职业生涯规划。（130）
教师的职业生涯规划，是指教师与学校相结合，在对个人职业生涯的主客观条件进行分析、测定、总结研究的基础上，确定其最佳的职业奋斗目标，并为实现这一奋斗目标作出有效的安排。
4.精品课程。（197）
精品课程是指具有一流教师队伍、一流教学内容、一流教学方法和手段、一流教材、一流教学管理等“五个一流”特点的示范性课程。
5.高等学校专业。（165）
高等学校专业是高等学校以社会职业分工和学科分类为依据，分门别类地培养高级专门人才的基本教育单位。
6.课程结构。（186）
课程结构是指课程的组成部分及各组成部分之间的关系，一般指课程类型、各类型课程所占比例及各类型课程怎样构成整体。
7.教学风格。（218）
教学风格是教学艺术走向成熟的标志，它是教师在长期的教学实践中逐渐形成的、富于成效的一贯的教学观点、教学技巧和教学作风的独特结合和表现。
8.高等教育质量。（232）
高等教育质量就是指高等教育作为一种实践活动，在实现自身功能的过程中对高等教育基本规律的体现程度。
9.高等教育结构。（43）
高等教育结构是指高等教育系统内部的各组成部分的相互关系及组合方式，是一个多层次、多维度的复杂系统。
10.品牌专业。（180）
品牌专业是指专业特色鲜明，人才培养质量高、毕业生就业率高、社会声誉好的专业。
11.学分制。（189）
学分制是以学分作为学生学习量的计算单位，以选课制为核心，以取得一定量的学分作为毕业条件的一种课程组织形式，其基本特点是“自主选择、因材施教、灵活培养”。
12.高等学校教师专业化。（121）
静态理解：高等学校教师专业化是指高等学校教师真正成为一个专业，高等学校教师成为专业人员，像律师、医生等那样作为一种专业得到社会的普遍认同。
动态理解：高等学校教师专业化是指高等学校教师在整个专业生涯中，通过终身专业训练，习得教授高等学校专业知识技能，实施专业自主，表现专业道德，并逐步提高自身从教素质，成为一个良好的高等学校教育专业工作者的专业成长过程。
总之，高等学校教师专业化是一个发展的概念，既是一种状态，又是一个不断深化的过程。即是一种职业资格的认定，更是一个终身学习、不断更新的自觉追求的过程。
13教学原则。（210）
教学原则是人们根据一定社会的教育目的和已经认识的教学过程的规律，为指导教学工作而提出的基本要求。
14.教学大纲。（193）
教学大纲是根据教学计划，以纲要的形式编制的有关学科教学内容的教学指导文件。
二、简答题。（4×8分）
1.简述高等教育的文化功能。（62）
高等教育的文化功能包括多种含义：1、文化传承和传播；2、文化选择；3、文化的批判；4、文化创新。高等教育通过对文化的传承、选择、批判和创造，促进了人类价值观念的转型和人文资源的开发，为社会的发展提供了精神动力，奠定了坚实的人文社会基础。
2.我国的高等教育应该如何实现制度创新。（79）
我国的高等教育制度应着力于以下方面进行创新：1、以诱导性制度变迁为主，与强制性制度变迁相结合是高等教育制度创新的基本原则；2、以理顺**与高等学校的关系为高等教育制度创新的突破口；3、以改革高等学校的内部组织管理结构，建立良好的运行机制为高等教育制度创新的根本；4、完善高等教育系统的制度执行体系是高等教育制度创新的保障。
3.简述高校学生的本质属性。（138-140）
高等学校学生作为一个社会群体，具有以下本质属性。1、高等学校学生是人：是具有主体性的人；是具有独立性的人；是有独特性的人；是有思想感情的人。
2、高等学校学生是正在发展中的人。3、高等学校学生是完整的人，全面的人。4、高等学校学生是以学习为主要任务的人。
4.简述科学教育与人文教育整合的必要性。（103）
科学教育与人文教育整合是人类社会发展的需要。②科学教育与人文教育整合是高等教育发展的需要。③科学教育与人文教育整合是是创新型人才个体发展的需要。
④科学教育和人文教育的价值与局限。科学教育与人文教育如鸟之两翼，车之两轮不可或缺。科学教育要以人文教育为指导，人文教育要以科学教育来奠基，二者相互依存。
5.简述高校专业建设与学科建设的关系。（179-180）
专业建设与学科建设既有区别也有联系。专业建设和学科建设的不同主要表现在两者工作任务不同。专业建设主要包括制定专业培养目标，确定专业设置的口径、制定专业人才培养计划等，具体表现在专业的课程体系、教学内容和教学方法上；学科建设的主要内容包括学术队伍建设、科学研究、人才培养质量以及图书资料、实验设备等物质条件的改善和管理工作的提高等等。
专业建设和学科建设具有紧密联系。第。
一、专业建设是学科建设的基地。第。
二、学科建设是专业建设的基础。
6.简述高校教师专业化的内涵和发展特点。（121-122）
内涵：静态理解，高等学校教师专业化是指高等学校教师真正成为一个专业，高等学校教师成为专业人员，像律师、医生等那样作为一种专业得到社会的普遍认同。
动态理解：高等学校教师专业化是指高等学校教师在整个专业生涯中，通过终身专业训练，习得教授高等学校专业知识技能，实施专业自主，表现专业道德，并逐步提高自身从教素质，成为一个良好的高等学校教育专业工作者的专业成长过程。
总之，高等学校教师专业化是一个发展的概念，既是一种状态，又是一个不断深化的过程。即是一种职业资格的认定，更是一个终身学习、不断更新的自觉追求的过程。
特点：1、专业发展的自主性；2、专业发展的阶段性和连续性；3、专业发展的情境性；4、专业发展的多样性。
7.简述中世纪大学及其特点。（7-8）
12世纪开始，欧洲便出现了一批最早的大学。主要有意大利的萨拉尔诺大学、波伦亚大学，法国的巴黎大学。之后又出现了一批大学。
具有以下特点：1、宗教色彩浓厚；2、自治权力高度凸显；3、国际界限模糊；4、制度不健全。
8.简述高等教育的本体功能。（60）
高等教育的育人功能也就是高等教育要培养什么样的人才，并给予这种人才以怎样的个体意义的问题，这是高等教育的本体功能。
9.高等学校专业培养目标包含哪些内容。（168）
三个方面的具体内容：1、培养方向：该专业培养的人才所对应的未来职业门类；2、使用规格：
通常指的是同类专业中不同人才在未来使用上的规格差异；3、规格与要求：通常指该专业培养的人才素质，即对同一培养方向、同一使用规格人才在德智体美诸方面的具体要求。
10.简述高等教育的社会功能。（61）
高等教育的社会功能主要包括政治功能、经济功能、文化功能（1、文化传承和传播；2、文化选择；3、文化的批判；4、文化创新）。
11.高等学校如何建立合理的课程结构。（186）
建立合理的课程结构需要正确处理以下几个关系：1、基础课和专业课的关系；2、博和专的关系，要求课程结构具有综合性，实行文理工互相渗透；3、必修课和选修课的关系，主要是处理好两者在高校各专业课程结构中所占的比例；4、课程间的纵横关系，纵向关系是指各专业的设置的各门课程的先后顺序和相互衔接，横向关系是指所设置课程各门学科内容上的相互渗透和配合。
12.结合自己教学实际谈谈在高校教育过程中如何贯彻教学和科研相结合的原则。（214）
教学与科研相结合的原则，是指在教学过程中教师要求学生在学习知识的同时，培养学生的科研能力，使他们掌握科学的研究方法并具有科学的态度和精神。教学与科研是相互联系、相互促进、相互结合的。为了达到这一要求，一般可以从以下几方面着手：
①高校要端正科研价值观，在进行科研时，力求选择那些有利于人才培养的科研方向和课题；②要使科研成果向教学转化，及时把科研成果充实到教学内容中去，使教学内容具有一定的先进性、前沿性和探索性；③把科学研究列入教学计划，积极创造条件，让高等学校学生参加科学研究，使他们成为高校科研的重要力量。
13.简述高等教育与高深知识之间的关系。（38-39）
首先，高深知识是高等教育活动的基本前提。其次，高深知识是高等教育的基本工作材料。再次，高深知识规定了高等教育活动的边界。最后，高等教育是高深知识最重要的制度化载体。
14.高校学生的学习过程具有哪些特点。（148-150）
基础课学习与专业课学习有机统一；②广博性学习与专深性学习有机统一；③独立性和自主性不断增加；④理论与实践有机统一；⑤继承和创新有机统一。
15.简述英才教育与大众教育的关系。（97-99）
英寸教育与大众教育并不是“非此即彼”的关系。①英才教育和大众教育并重是由其特点决定的。大众教育是面向大多数资质一般的学生的。
英才教育是面向少数具有极佳天赋和潜质的学生的。②大众教育与英才教育并重是世界教育发展的普遍趋势。高等教育大众化后，英才教育仍然存在，或者更确切地说，大众教育与英才教育是同时并举的。
③英才教育和大众教育并举是符合我国实际的明智选择。在人才培养方面，大众教育与英才教育是互补的，两者不可偏废。
16.如何实现科学教育与人文教育的整合。（106-107）
科学教育和人文教育实现整合有以下途径。①教育价值观念的变革是实现整合的基本前提。②课程改革是实现整合的基本路径：
兼顾科学课程和人文课程，开设综合性课程；开设活动课程；大量开设选修课；重视“隐性课程”。③教育者知识结构的改善和思维方式的变革是实现整合的基本条件。④构建科学教育与人文教育整合的文化场：
实行创新教育；创建校园文化。
17.高校教材建设包括哪些方面。（195）
高等学校教材建设包括编写、选择和使用三个方面。编写要遵循以下原则：适应性原则；思想性原则；科学性原则；系统性原则；平衡性原则；发展性原则。
使用方面：要注意比较新旧教材的区别；要正确把握教学内容和教材内容的区别；依据学生的实际需要设计教学活动。
三、论述题。（1×20分）
1. 结合实际谈谈高校教师应具备哪些专业素养。（123）
专业知识。①本体性知识。②条件性知识。（教育学和心理学）③实践性知识。④一般文化知识。
高等教育学作业
高等教育大众化过渡中的问题分析。高等教育学 课程作业。一 高等教育发展三阶段的学说。美国教育社会学家 伯克利大学的马丁 特罗教授就是以美国和战后西欧国家高等教育发展为研究对象，了这些国家高等教育发展过程中量变与质变的问题，接连撰写了 从大众高等教育向普及高等教育转化的思考 1970 高等教育的扩张与...
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精品文档。要想成为一名合格的高校教师应该具备哪些修养？并结合实际，谈谈如何提高自己的素养？师者，所以传道受业解惑也。教师的职责就是以身作则 言传身教，培育合格的社会建设者和 人。随着社会的发展，我国高等教育体制不断的完善，高等学校的教学任务不但要求完成对学生知识的传授 文化修养的提高，更要培养学生的...
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