三、“学会学习”，其实这一点也本不需多言的，因为我国的孔老夫子曾说过“因材施教”，但为什么要这么说呢，我们看看我们实际的生活中的中美教育。美国教育重视获取知识的方法和能力，不强调对于知识的记忆，在考试中往往把需要的公式提供给学生。知识是无限的，但探索知识的方法比较有限。
所以教育应该注重教给学生获取知识的方法，而不是知识本身。而我们中国的教育比较喜欢整体划一，老师比较倾向于给学生讲解基础知识，注重记忆，因为要考试。所以相比较而言美国教育比较重视学生的实践和解决社会问题的能力，也即是“授人以渔”，而我们国家比较倾向于“授人以鱼”，虽然我们也知道要“授人以渔”。
四、评价体系。这个我相信大家都比较理解。因为我们在一些文献或者说是影视资料中，我们经常看到的是美国的高中毕业生在申请大学时，不仅仅需要美国的“高考成绩”，还需要准备平时的学习，实践，社会活动，老师评价等相结合的一套综合评价体系，而在这样的一套体系下面就要求学生必须时刻注意自己能力的提升，时刻注意多种能力的锻炼。
而我们国家就比较单一，所谓一考定终身嘛。另外美国的班级在对于学生的评价上，也不是要有所谓的优秀班干部，因为这样会造成一种不公平，所以他们极力避免，以致于在美国的班级经常看到的是每个学生都像是班干部，而又好像每个人都不是班干部，因为每个人都在为班级做着自己的事情，并且是轮换的。而相比较而言我们国家就比较喜欢培养领导。
我记得余世维教授在做讲座时讲述了他家孩子在上小学的时候就开始害怕班委了，余世维教授感觉很可怕，但又无法改变的一种悲哀。我们都知道，每个学生都有其优秀的一面，只要我们去发现，去引导，孩子就能成长起来，可我们国家就相对重视文化课的成绩，体育、美术、**等学科在中国被称为“豆芽学科”，现在貌似好很多了，因为很多中国的学校在学习美国，开设了兴趣课，但我们发现也是一整套的整体划一方式。比如某些学校为了做出特色，要求每个学生的书法必须达到多少级，这貌似正确但实际很荒唐的事情就发生在中国的中小学。
而美国的学校会开设多种兴趣小组，会根据学生的需求，兴趣爱好来开设，而不是几个学校领导或者教育工作者拍拍脑袋就想出来的。学生要发展，重在兴趣的培养，以我为例，小时候我特别喜欢数学，现在我一看到数学就不舒服。也是为什么中国的学生在基础教育阶段的成绩上来说都很优秀，但在大学和以后的成长阶段上都明显落后于发达国家，特别是美国的原因所在，值得思考。
通过以上几个简单例子的比较，我们可以发现我们国家的教育和美国还是存在很大的差距，当然在这里我不是说美国的教育就一定比我们国家的好，而是从一种整体层面来再说的，比如美国学生的暴力倾向，吸毒等时间都比中国要恶劣，但美国的教育成果确实很丰富，成效卓越。并且当美国到中国参观的时候，美国方面都还提倡向中国学习，而我们又何不谦虚的向美国的教育同行学习呢，当然这里需说明的是，我们必须学习其中的好的，有利于中国社会发展的，符合中国国情的教育。用***同志的话说，就是通过对美国等发达国家的教育的学习，结合自身的发展，走出具有中国特色的教育体系出来，并且一直前行。
比较教育学，就其定义而言是指以整个教育领域为对象，对当代不同国家或地区的教育进行跨文化比较研究，**教育发展规律及特定表现形式，借鉴有益经验，推动本国或本地区的教育改革和教育研究的一门科学。通过定义我们不难看出比较教育的目的在于：认识及促进现代教育的发展借鉴国际教育经验**教育发展规律④促进国家教育交流、理解与合作⑤推进全球教育发展战略。
鉴于上面所述，我认为比较教育学科的开展与研究必将给中国的教育带来全面的认识，因为只有进行多元文化的跨文化研究，我们才能对于教育有更深刻的认识，不管是对于地区或者国家教育的改革与发展，还是对于教育学学科本身的发展都是不可缺少的。所以我希望能有更多的人关注教育，关注比较教育。
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