一、存在的问题。
1、评价标准比较单一。我们现在的教学评价更多的是注重分数上的评价，以分数作为评价学生的唯一标准，同样以成绩作为评价老师的唯一标准。这样就会导致教师不注重学生的努力过程，不能很好地发掘学生身上的优点。
同样，不考虑学生的实际情况，不深入老师的课堂里去了解老师的教学，仅仅是看成绩，也就看不到老师的付出，看不到他的优点。
2、评价的主体比较单一。很多时候，我们只注重教师对学生的评价，上级对教师的评价。而忽略了学生对学生、学生对老师、学生对自己、家长对学生、家长对老师的评价。
这样就会导致老师对学生的评价只限于知识层面，而忽略了学生其他方面的表现与进步。忽略了学生与老师的自我反思。
3、评价内容比较片面。很多时候教师对学生的评价主要在知识层面上，即使有的时候涉及能力的培养，但很多教师都把这个能力当做了做题能力。而忽视了学生在学习过程中的实践能力，特别是语文的实用性以及人文情怀方面对学生情感态度价值观的熏陶作用。
4、评价作用不明显，不能正确发挥教学评价的功能与作用。很多时候，我们对学生的教学评价只是为了按成绩、按分数来分班，而不是让他们自我反思与改进。这样就会伤害到学生的身心健康。
同样对老师的教学评价也只是为了奖惩，而忽略了教学评价的反思作用。这样不利于教师教学的创新，有的时候会减退老师教学的热情，也不利于老师的长远发展。
二、做法。1、实现评价主体的多元化，综合其他人的评价，注重学生对学生、学生对老师、学生对自己、家长对老师、家长对学生的评价。发挥被评价者的主动性与积极性，形成教师、学生、家长、管理者各方面共同参与、交互作用的评价模式。
2、在评价内容方面，改变以前只重视知识而忽略过程的做法，增加评价内容，注重对学生表现以及情感态度价值观方面的评价。做到过程与结果并重。
3、淡化教学评价的功利色彩，重返发挥教学评价的功能和作用。让教学评价对学生和老师起到实质性的作用。
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