校长培训作业

.txt10有了执著，生命旅程上的寂寞可以铺成一片蓝天；有了执著，孤单可以演绎成一排鸿雁；有了执著，欢乐可以绽放成满圆的鲜花。一、结合所学课程，针对当前我国基础教育发展现状，您认为作为教育行政部门需要重点关注哪些问题

校长培训作业。txt10有了执著，生命旅程上的寂寞可以铺成一片蓝天；有了执著，孤单可以演绎成一排鸿雁；有了执著，欢乐可以绽放成满圆的鲜花。一、结合所学课程，针对当前我国基础教育发展现状，您认为作为教育行政部门需要重点关注哪些问题基础教育是奠基的教育，

基础教育的九年义务教育是法定的教育，

面向未成年人的教育。以“两基”攻坚的实现为标志，义务教育从基本普及实现了全面普及；以农村义务教育经费保障机制改革为标志，义务教育全面纳入了公共财政保证范围；高中教育实现了快速发展，学前教育和特殊教育被摆到了更加重要的位置，走出了一条有中国特色的义务教育发展道路，实现了中国教育史上的历史性跨越，从而使我国基础教育特别是义务教育站在了新的历史起点上。

从上世纪末开始普及义务教育，虽然已取得了重大成就，但还很薄弱。

面对这种情况，作为教育行政部门需要重点关注以下四个问题。

1、检查国家课程的开设，必须根据国家标准开课，不是想怎么开就怎么开。

2、关注体育、艺术问题，全面发展问题，实践问题，就是要贯彻素质教育，实施素质教育，跟实施素质教育配套的方针政策，地方必须执行的问题。

3、为了贯彻教育方针，统一规划国家的课程，审定国家课程的教材。要根据适龄儿童身心发展状况确定教学制度和课程设置。

4、建立和完善义务教育保障机制，建立和完善农村义务教育经费的保障机制，将义务教育全面纳入公共财政保障，实施免费义务教育。

二、请简略分析并评价本课所述“办学风险分担论”这一观点。

劳凯声教授在本课中提出的“办学风险分担论”，即把学校的办学活动纳入保险责任范围，办学风险适当分散到社会，使学校事故的赔偿责任社会化，以理赔途径解决受害学生合法权益得到保护。学校是进行教育教学活动的主要场所，在活动过程中难免发生一些事故。但是责任绝不是学校无条件的全部承担。

这需要在认定了责任之后，学校和家长双方在办学风险上分别承担相应的责任。九年义务教育是**的责任，中小学不具备承担民事责任的能力，并不具备法人资格。可是学校所发生的事故，家长总是喜欢归咎于学校，对学校纠缠不放，得学校正常的办学活动受到干扰。

也因为受害家庭必须获得适当经济补偿，学校没有赔偿能力，最后大多数情况还是由**赔偿，因而“办学风险分担”不失为一项很好的构想和举措。**通过成立事故风险**组织来分担风险，风险**可以**于**与家庭的共同交纳。**可以统筹社会经济力量来分担和规避校园事故风险。

那么，学校与**以及家庭都会从中受益。“办学风险分担论”可以起到六个方面的积极作用：一是为学校工作松绑，使学校工作做到有法可依；二是保护受伤害的学生，避免或减少经济纠纷，维护校园和谐稳定；三是促进学校加强安全管理工作；四是有利于社会对学校安全管理工作的监督；五是有利于推动学校教育教学发展；六有利于维护学校正常教育教学秩序。

“办学风险分担论”的提出，

可以促使学校放下思想包袱，不会由于过度关注安全事故而担心这担心那，能够大胆开展正常的教学活动，丰富学生多姿多彩的课余活动，保证学生的受教育权利。家庭、学校、**共同承担风险，为教育撑起一片天，让教育走向辉煌。

三、提升教师专业情意，重点要关注哪四大因素。

所谓专业情意，实际上是指专业态度，也就是他对从事专业的情感。提升教师专业情意，重点要关注如下四大因素：1、加强教师的修养，特别是师德建设。

敬业、勤业、创业、乐业是增强教师修养的主要方面。要想提高教育质量，提高教师的思想道德水平非常重要。2、要有绩效的激励。

这可提升教师的工作情绪，让教师保持好的精神状态。3、要重视教师的生态改善。改善教师的生活条件，提高教师待遇，营造和谐的教学氛围。

4、要有校长的专业情意。校长要充满激情，以自己的工作激情去感染教师的激情，以激情激发激情。通过这四方面来激起教师的工作乐趣，提升教师的职业认同感，加强教师的职业成就感，激发教师爱教的情感。

让教师爱教，对工作充满激情；让教师会教，尊重教学规律；让教师教好，关注教学实际的效率，从而加快教师专业化进程，提高教学质量。

四、请简要评析对学生的“无缝隙管理”

所谓“无缝隙管理”就是让学生永远在教师的视野之中，不能让学生脱离教师的视野，学生所有的活动全部在教师的眼皮底下进行，是没有缝隙的。晚上睡觉前老师在宿舍里到处巡查，站在床前。第二天早上醒来，老师又站在面前。

这样的管理是无缝隙的，这样的管理教师才能放心，才能算是负责。实际上，这样的管理，教师累，校长累，学生也累。学生并不是真正的生活，只是机械地活着，毫无乐趣可言。

大家都累，能把教育搞上去吗？这样的管理，剥夺了学生的自由，束缚了学生的思维，扼杀了学生的创造性。这样的管理，学校就会减少很多的活动，避免惹上不必要的麻烦。

没有了实践，何谈素质教育？更谈不上培养学生的创新精神和实践能力。因此，这种“无缝隙管理”是不可取的，是不对的。

五、结合所学课程，谈谈如何提升校长领导力。

学校内涵发展，校长领导力的开发与提升是关键，是首当其冲。领导力是领导者在领导实践中所表现出的各种能力的总和，它主要**于领导者个人的经历与经验，是支配力与影响力的统一，职务权威与自然权威的统一，知识、态度与能力的统一，主要由决策能力、沟通能力、团队建设能力、执行能力构成。因此校长领导力的开发就包括校长决策能力的开发、沟通能力的开发、团队建设能力的开发和执行能力的开发。

开发校长领导力可从下面入手：

1、决策能力的开发。

（1）加强政策解读：领导者只有把握对政策的正确解读，才能转变为学校恰当的政策。

（2）把握大局大势：正确把握时局脉搏，做出正确导向。

（3）捕捉关键问题：抓住关键问题所在，做出决策。

（4）注重调查研究：让事实说话，做到有根有据。

（5）具有宽广胸襟：做事宽容，允许他人意见。

2、沟通能力的开发。

（1）遵循白金法则。

（2）提升非言语沟通水平。

（3）破解沟通障碍。

（4）综合运用多种沟通渠道。

（5）努力改进沟通方式。

与下属沟通，让其展示才华；与社会有很好的沟通能力，打造学校品牌。

3、团队建设能力的开发。

（1）明确团队目标与愿景。

（2）形成和谐的团队氛围。

（3）遵循共同的规范与方法。

（4）建立团队建设的良好运行机制。

校长具有较强的协调和激发教师团队的能力。在学校管理中，能“形成和谐的团队氛围”，增加团队的凝聚力。

4、执行能力的开发。

（1）结果导向的工作态度。

（2）注重细节的工作习惯。

（3）永不言败的工作作风。

（4）多维整合的工作能力。

对上级的决策、政策法规等的执行、贯切落实，能依法治校，对学校的突发事件有应变执行能力。

六、谈谈当前本校（或本地区）推进课程改革还存在哪些制约因素，如何解决。

随着社会的发展，为了适应时代潮流，课程改革势在必行，可是课程改革之难难于上青天，新事物化蛹成蝶的过程毕竟是艰难又痛苦。本地区推进课程改革还存在一些制约因素：1、教育观念。

现在的教育质量是以分数作为衡量标准；学校的好坏是以中考成绩和高考成绩来衡量。无形中，教师的教学就围着成绩转。这几年，教师的新课改理念或多或少有了改变，促使角色有了转变，行为有了改变，但学生特别是农村的学生自主、合作、创新还很迷茫，改革理论上的能力指标也许还不具备，家长的课改意识还很淡泊，他们认为分数是第一要紧，唯有苦读、死读才放心。

2、教育环境。新课改需要一个大的环境，也需要一个小的环境。全面实施，行政推进，可以说轰轰烈烈，如火如荼。

但实施起来，雷声大雨点小。3、教育资源的缺乏。学校的一些起码的硬件设施都很贫乏。

多**教室不到位，学校的图书量不足，又不能及时更新。解决的方法是：转变教育观念，改变教学方法，改变教学内容，改变评价机制，增加教育投入。

1、树立新的教学理念。加强教师学习先进的教育理论，富有创新能力，搞活课堂。2、教育评价新取向。

需要针对性可操作性的评价体系，如教师课堂教学与专业成长评价，学生学业成绩与能力提高评价等等。不以成绩论英雄，让教师大胆创新，激发学生的活力。3、**增加教育投入，完善学校的教育设施，让师生有广阔的教学天地，顺利推进课程改革。

七、谈谈本校（或本地区）在管理教育科研方面有哪些成功经验。

时代召唤教育改革，教育改革召唤教育科研。我校顺应时代潮流，走上教育科研的前沿阵地。积极开展以校为本的教育科研工作，在学校大力推广教育科研工作，有主课题和子课题。

以学校为单位有主课题，每个年段每一学科各有子课题。这样，使一线教师在课程改革的同时，总结教学成功经验的基础上，轰轰烈烈地开展专题性的教育科研工作。

1、每一学科每个年段的备课组组长是教育科研负责人，其他教师是教育科研人员。人人参与教育科研，形成全校性教育科研的氛围，推动学校教育教学改革不断深化。建立相互尊重、相互信任、共同研讨、共享经验和共同发展的有效机制，从而为学生的发展服务，为教师的专业成长提供保障。

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