校长培训感悟。
通过参加学校校长的培训学习，我有一种沉甸甸的收获之感，使我更深的认识了学校要求严格管理和课堂教学的重要意义，更进一步明晰了办学思想与理念，明白了一名合格校长应该具备的素养，明确了一名校长在团队中的角色定位——影响与引领，会使我校的教育教学和项目执**况走上新的台阶。现将我的收获与思考汇报如下：
一、学校管理以人为本。
管理要管人，管人要管心，管心要关心，关心要真心。真心相待，坦诚交流，工作就成功了一半。学校要把教师视为办学之基，把教师第一的人本管理思想做为学校管理的基本理念。
1、对教师要尊重和关心。
要关心教师应从调查、了解、研究教师入手。一是要关心教师的生活，要从关心他们的吃喝住行开始，注意询问和了解他们生活中的困难，尽一切可能帮助其解决困难，如因条件有限，也应该给他们做好解释工作，希望得到他们的理解和支持。二是关心教师的工作。
通过家长会、教研会以及听课，谈心等形式，对教师工作中取得的成绩和进步要及时地进行表扬和肯定。对工作中存在的问题可通过朋友式的谈话聊天加以指出，尽可能让教师领会到学校领导看得起我，爱护我，关心我，帮助我。尤其在教师最需要帮助的时候。
做到待人有情，容人之短，与教师交朋友，努力寻求人与人之间关系的和谐，从而最大限度地调动教职工的积极性，形成民主、和谐、向上的氛围，实现学校的可持续发展。
当然，由于人的思想、水平、觉悟、性格等的多样性，具体实施管理时，我们在强调尊重人格的前提下，坚持“无情决策，有情操作”的原则，坚决对事不对人。在处理方式上，采取“以柔克刚，法情相依”的方法，多交流、多沟通、多协商，在和谐融洽的气氛中了解他们的思想脉搏和心理动态。面对教师职业倦怠、心理疲劳、烦燥、忧郁、紧张、焦虚；情绪不稳甚至失控，出现偏差行为时，不能一味说教、责备，而要因人而异，从源头上施治。
尊重人格，管理者需要多多包涵，对教师的不足与过失，采用“表扬在会上，批评在谈话中”的方式。即使是针对领导个人的，也要泰然自若，不必针尖麦芒。等暴风雨过去了，让教师在不失面子的情况下，心悦诚服的理解领导的用意，从而自觉接受意见，将愧疚化为报效行动，积极投身到教育教学工作中去，在平凡的岗位上实现自身的理想和价值。
2、对教师的精神思想要加倍关注。
做为一位学校领导，应关注教师的精神和思想。我校有二分之一的代课教师，多年来她们工作认真、踏踏实实、埋头苦干，在平凡的岗位上做出了突出贡献。这与我们做好代课教师的思想工作是分不开的。
搞好学校管理，做为领导要设身处地的为代课教师着想，真心实意的为她们解困释惑，调整好她们的心态，实实在在的为她们办实事。校长不仅要当好管理者，更应该当好心灵的开导者和思想的引领者，该讲的要讲，该做的要做，并且要做好，讲到位，使之心悦诚服，让她们感到身心快乐，精神饱满，工作愉快。代课教师与公办教师，待遇上相差悬殊，但培养人、塑造人的工作，不能和待遇相对比，什么是财富，人才是最大的财富，我们所培养的孩子们，几年下来，有几百名甚至上千名，这是我们最大的财富和最大的幸福，是任何工作任何待遇都比拟不了的，孩子永远不会忘记培养他们教育他们的恩师。
在现阶段，我认为思想工作不仅不能放松，而且要长抓不懈，要结合学校的实际情况有针对性，有创造性的进行思想工作。思想工作不能盲目，不能照搬，要结合学校的发展和教师的思想状况，从教育教学实际谋划，讲究及时性、长久性和实效性。真正发挥思想工作的独特功能，为学校管理发挥应有的作用。
二、加强课堂教学，创建高效课堂。
为改变陈旧的教学方法，增强学生的学习兴趣，提高课堂效率和当前课堂教学的现状，以及教师面临的诸多问题，现在我校全面推行“三情”教学，既“情趣教学”、“情感教学”、“情境教学”。
1、情趣教学。
情趣教学就是在教学过程中教师要把相关的知识通过课前精心设计准备，把苦燥无味或单调的知识，经过再加工使之变得形象生动，乐于学生接受，一般形式是通过多**、故事、绘画、简笔画、游戏等各种形式来完成所要达到的教学目标，情趣教学重点在。
一、二年级试行，让学生在玩中学，学中获得知识。
2、情境教学。
情境教学就是教师根据教学目标和教学要求，结合学科的特点在课堂上创设适合学习的一种情境，做到以学生为主体，教师为主导，使课堂成为学习氛围、合作氛围、思考氛围、表达讨论、思维想像等活动都能达到最好的境界，使课堂气氛活跃，发言踊跃，积极性高，每个学生的思维活动都能达到最佳状态，让师生从课堂上享受到快乐和幸福。
情境教学要求教师课前的导入、组织教学、设计的问题以及生成的内容要精心设计，反复研究教材，研究学生，要敢于放手，做到有的放矢，充分展示学生的智慧，让学生多表达，多创新。另外教师点拨和引领的作用至关重要，语言准确，恰如其分，既富有启发性和感染力，又具语言的美感，情境教学不是强调创设情境花样多，形式多，就是情境教学，而是创设的情真正为教学服务，要充分利用身边的学生生活中的实际，以及教师的人体语言，课堂出现的亮点或意想不到的情景来实现教学的目的，情境教学主要在三四年级试行。
3、情感教学。
情感教学在五六年级试行。在教学中我们发现小学高年级的学生对事物有了自己的观察、判断、看法，他们最厌烦的是老师唠叨和满堂灌，他们最喜欢自己去思考去探索去尝试，他们喜欢去做自己愿意做的事情，强压强想效果不好，因此首先要培养的是兴趣，有兴趣才愿意去做去学。学生乐学是情感的最直接表现，学生情感表现的越丰富，他们的情商和智商才能达到最佳状态，然而学习效率、效果也就最好，喂鸡的故事告诉我们，鸡挑着吃和自己吃。
课堂上的不断激励夸奖是激发学生情感的最好方法。
教师准确适时的激励语言是学生不断进取奋发上进的催化剂，温馨的提示、和蔼的语言，亲切的关怀都能使学生的情感发生变化。
教学有法，教无定法，教学方法不能强求一致。就教学方法来说，“情趣、情感、情境”的教学模式是我校教学中的粗浅体会，今后，还要随着教育教学改革的发展，在实践中不断改进和完善。
总之，短短的的校长培训学习中，我汲取知识很多。学校管理者要身体力行，率先垂范，做到以爱动其心，以严导其行，有权不使，有威不施，而是靠人格魅力来感染教师，凝聚人心。在学校管理中应把师资素质的提高放在突出位置，注意教师的成长和成就需要。
使广大教师的创造性潜能处于最佳状态，从而充分发挥教师的整体效能。他们会以校为家，参与管理，建言献策，与管理者风雨同舟，荣辱与共，协力奔向共同的目标。相信通过这次学习，不论是对于我个人的提高还是学校的发展，都具有巨大的促进作用。
2019暑期校长培训感悟
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