2019八年级物理试卷分析

期末抽考八年级物理试卷分析。

中学教研室黄平。

一、卷面分析。

本次期末试题以《物理课程标准》(2023年版)为依据，重视考查学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观方面达到课程目标所规定要求的程度。本卷分别以选择题、填空题、作图和实验题、计算题等四大题型对学生进行考查，试卷注重了对物理学科中的观察、判断、分析、理解、应用等各种能力的考查，非常注重物理知识与生活实际的联系，使学生感受到物理就在身边，有利于引导教师在日常的教学中注意联系学生的生活经验，使学生从生活走向物理，从物理走各社会。

各部分试题分数分配合理，试题的覆盖面广，重点突出，对不同层次的学生的知识掌握情况都能有效的考查，试题的最大特点是基础性、灵活性非常突出，且与实际生产生活联系非常紧密，注重对学生**能力的考查，注重过程、方法与情感的考查。

二、试题分析。

一）单项选择题：

1、王华同学在**一场篮球赛中，仔细观察运动员投篮，篮球运动的路线并不是直的，这是因为篮球受到（）而改变运动方向的缘故。

a.推力b.阻力c.重力d.支持力。

课标要求：“通过常见事例或实验，……认识力的的作用效果” （第16页），结合学生的实际活动，在现实情景中考查学生对力的作用效果的认识程度，属于基础题，本题原创设计新颖。

本题难度：0.52,平均分：1.56，有近半数学生选错答案：a推力或b阻力，本题失分不少、十分可惜。

失分原因：主要是学生不知力，即不知道运动的篮球受到哪几个力（推力已不存在，只受重力和空气阻力），其次是这些力是要干什么的（空气阻力是阻碍篮球运动的，其方向总是跟篮球的运动方向相反，是改变篮球的运动速度的，而重力方向总是竖直向下跟篮球的运动方向形成夹角，既改变篮球运动方向又改变速度，故答案是c），由此可知学生对物体受力分析能力不达标。

教学建议：多列举学生熟悉的运动物体，强化物体受力分析的训练，使学生学会认知力：知道物体受到哪几个力、每个力的三要素，每个力是要干什么的，才能对物体的运动过程、结果等做出正确的判断。

2、小明去商场购物，自动扶梯把他从一楼匀速送到二楼的过程中，关于他的动能和重力势能的变化，正确的是（）

a．动能增大，重力势能减小。 b．动能减小，重力势能增大。

c．动能不变，重力势能增大。 d．动能不变，重力势能减小。

本题以学生生活体验为背景，考查学生对机械能的了解，既考查了学生的基本概念，又让学生体验从生活走向物理的乐趣。

本题难度：0.63，平均分：1.91。本题难度一般，多数学生对机械能的概念理解清晰，教学效果较理想。

失分原因：部分学生对“匀速”这个重要条件视而不见或不明其意，审题不认真。

教学建议：在教学中要培训学生认真审题的良好习惯：首先从题中句子“自动扶梯把他从一楼匀速送到二楼的过程中”里面分析有哪些物理量且是怎么样情况：

高度增加，人的重力和速度不变，其次以题所问“关于他的动能和重力势能的变化”结合有关的物理知识：动能的大小跟物体的质量和高度的关系，重力势能的大小跟物体的质量和速度的关系，最后进行分析判断：由于人的重力不变、高度增加，人的重力势能增加，速度不变人的动能不变。

审题要细心与耐心，思路要顺序，分析要清浙，判断要以物理知识作依据，这样的解题习惯在教学中要逐渐养成。

3、一本物理课本静止的放在水平桌面上，下列各对力属于平衡力的是（）

a．书对桌子的压力和桌子对书的支持力 b．书对桌子的压力和书的重力。

c．桌面对书的支持力和书的重力。 d．书的重力和课桌的重力。

本题以学生熟悉的物理课本为素材，考查学生对物体的受力分析和二力平衡的概念理解程度，属于较难的基础题。

本题难度：0.55，平均分：1.67。

失分原因：忽略分析各力作用在哪个物体上，对二力要作用在同一物体上。也是二力平衡的条件之一认识不足。

4、将质量相等的铁块和木块投入水中后，铁块沉至水底，木块漂浮在水面上，由此可知它们受到的浮力的关系是( )

a. =b. >c.

本题以假设（质量相等）创设物理情景（投入水中后，铁块沉至水底，木块漂浮在水面上），考查学生对物体的浮沉知识的运用和判断，属于较难的基础题。

本题难度：0.58，平均分：1.75。选对率比较理想。

失分原因：逻辑推理能力差。虽然懂得“铁沉木漂”的原因却未能利用质量相等进行推理判断。

教学建议：学生解题过程的习惯在教学中要逐渐养成：审题要细心与耐心，思路要顺序，分析要清浙，判断要以物理知识作依据：

首先从题中句子“将质量相等的铁块和木块投入水中后，铁块沉至水底，木块漂浮在水面上，”里面有哪些物理量且是怎么样情况的： =铁沉木漂”。

其次以题所问：“它们受到的浮力的关系”，结合有关物理知识：物体的浮沉知识，最后进行分析判断：

分析：由“铁沉木漂”可知5、王华同学为了研究电梯的有关物理问题，跑到“春阳宾馆”坐电梯进行**，他从一楼分别升到二楼或四楼，经过测量、分析或计算得出正确的结论是（）

a．从一楼升到二楼时，电梯对王华做功少、功率小。

b．从一楼升到四楼时，电梯对王华做功多、功率大。

c．二种情况电梯对王华做功相等、功率不相等。

d．二种情况电梯对王华做功不相等、功率相等。

本题原创设计新颖、生动、趣味。以学生的生活经历验创设活生生的情景：坐电梯**物理问题，考查学生对功和功率理解程度，属于**题。

本题难度：0.54，平均分：1.61。

失分原因：学生对电梯升降速度、楼层间的高度处理不科学（甚至有思到速度不是匀速如启动或停止，楼层间的高度不相等，这样的思维不科学、不懂得建立物理模型，钻入牛角尖。）分析习惯没有养成，阅题后感到一头雾水。

教学建议：功和功率的概念虽然简单但抽象，即是重点内容又是教学难点，学生不容易掌握，在教学中要注重联系学生的生活经验，引导学生从生活走向物理，达到理性认识、理解功和功率的概念。

6、下列事例中，利用大气压作用的是( )

a．菜刀磨得锋利。b．吸管吸饮料。c．铁路铺设枕木。d．潜水穿潜水。

本题列举学生的生活经历或遇见的生产应用等事例，考查学生对利用大气压作用的认识，属于识别性基础题。

本题难度：0.81，平均分：2.43。可见学生认识大气压的作用，教学效果好。

7、将一块石砖分别以平、侧、竖三种方式放置在水平地面上，对地面产生的压强的关系是 (

a. >b． =c．

本题以学生熟悉的石砖为素材创设物理问题的情景，考查对学生压强知识的运用能力，让学生体验从生活走向物理的经历，属于应用性技巧题。

本题答对率：62.1%，平均分：1.9。得分情况很理想。

失分原因：有些学生一是不懂得平、侧、竖三种方式的放置，二是不会运用压强公式表达三种情况的压强来进行比较大小。

8、将一瓶“椰树”牌矿泉水正立或倒立放置在水平桌面上时，比较水对瓶底或瓶盖产生的压力和压强分别是 (

a． =c． =d． >

本题以学生生活很熟悉的“椰树”牌矿泉水为素材创设物理问题的情景，考查学生对液体压强知识的运用能力，体验从物理走向生活的经历，具有趣味性、挑战性，属于应用性技巧题。

本题难度：0.22.，平均分：0.67。失分严重。

失分原因：教师导向学生从物理走向社会的教学效果欠佳，学生对身边有关的物理素材往往是视而不见、不闻不问，良好的习惯尚未能养成，对物理素材进行科学的物理模型处理不当，如：

木块浸入水中后人们都以漂浮去思考问题，而有些人却以不一定漂浮去思考问题……。

陆地上或楼上的大气压小于1标准大气压（正常人思法），而有些人却以大于1标准大气压去思考问题……。

瓶子储存液体是不满装的（避免液体热胀而损坏），有些人却以瓶子里的液体是满装的去思考问题……。

课本放置在水平桌面上因为受到空气浮力，重力与支持力不是二力平衡所以选择的答案中没有一个是正确的，甚至想到课本还受到风力……，这就是不懂得对物理素材进行科学处理或建立物理模型的表现，分析问题或判断结果容易误入岐途。

另是，很多学生利用公式f=ps来判断瓶盖受到水的压力，或是不会采用别的方法进行分析：利用瓶盖受到水的压力等于以瓶盖为底面积的水柱的重力。

教学建议：液体的压力虽然是由于液体的重力作用产生的但跟重力无关（液体具有流动性），这一知识点学生难理解与接受，在教学中要列举有关<,=的事例进行分析和训练。

9、意大利科学家托里拆利选用长约1米一端封闭的玻璃管和水银等器材做实验，测得大气压的值，如果用水代替水银做这个实验应选用长约（）一端封闭的透明水管较好。

a． 11米。 b． 5米。 c．1米。 d． 15米。

本题以教材的重要的托里拆利实验为素材创设问题，考查学生的知识迁移能力和处理问题的方法。

本题难度：0.47.，平均分：1.4。可见提高学生的知识迁移能力有待于加强。

失分原因：学生对托里拆利实验的原理理解不透彻、对演示实验及器材观察不全面或是不会计算大气压支持的水柱高度，或是选取水管长度的原则不明（够用即可，正确答案是a）。

教学建议：在教学中教师必须演示托里拆利实验，要求学生仔细观察，明确各器材的作用，学会利用液体压强公式变形求其他物理量，提高计算能力。

10、下列各种生物的特征具有减小摩擦作用的是（

a．泥鳅体面的黏液b．蛇体表面的粗糙鳞片。

c．壁虎脚上的刷状肉垫d．人手指上的指纹。

本题列举学生的生活经历等事例，考查学生对摩擦力的认识，属于识别性基础题。

本题难度：2.38.，平均分：1.4。学生对摩擦力的认识清楚，判断准确。待续。

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