第二单元位置

第1课时位置（1）教材分析。

本节教材通过用对数表示教室中座位“第几排、第几列”位置的活动来引入新课。教材中呈现了一幅教师中作为场景图，让学生在具体的情景中进一步探索确定物体位置的方法，用数对表示出某物体的具体位置。这些知识对于提高学生的空间观念、认识周围的生活环境以及今后学习平面直角坐标系的知识做铺垫，都有较大的作用。

教材在“做一做”中利用学生感兴趣并且熟悉的电影院里确定座位位置的实例进一步巩固学生的认知，提高学生的学习兴趣。教学目标。

1、能在具体的情景中，探索用数对确定位置的方法，用数对表示某物体的具体位置。2、通过小组活动培养学生的合作意识，体会学生数学的乐趣。重点难点。

掌握并能熟练应用数对表示物体的位置。熟练应用数对的方法表示物体的位置。教学流程。

一、创设情景，引入新课。

师：以前我们学过哪些有关表示物体位置的知识？学生回顾，并回答。

生：学习了用前后、左右、上下等方位词表示物体的位置。师：今天这节课我们来学习用数对表示物体的位置。二、探索新知。

师：图中是张亮同学所在班级里的座位情况，请同学们认真观察情景图，然后同桌两人互相说说图中同学所在的位置。

学生小组交流，教师巡视指导，最后教师提问，学生回答。师：你们能说说图中周明在什么位置吗？生：周明在第1排、第3行。

师：同学们回答的都很好。我在下面的图表中标出这几位同学的位置。周明。

孙芳李小冬。

王艳。赵雪。

师：上面的图表中，我们能很清楚地看出这几位同学的位置，但是在口述或者表示的时候，还不是很简便。为了简便表示物体的位置，我们可以用数对来表示。

例如，我们可以将周明同学所在的位置第1列、第3行用数对表示成（1，3）。同学们能用数对表示其他几位同学所在的位置吗？

生：孙芳所在的位置用数对表示是（2，2）。生：

李小冬所在的位置用数对表示是（2，1）。生：王艳所在的位置用数对表示是（4，3）。

生：赵雪所在的位置用数对表示是（4，3）。

师：很好！请同学们仔细观察一下，王艳所在的位置用数对表示是（3，4），而赵雪所在的位置用数对表示是（4，3），你们能发现它们之间有什么不同吗？它们表示的意思相同吗？

生：这两个数对中都用到了数字3和4，但是3和4的位置颠倒了，它们表示的意思不同。

师：如果用数对（6，4）表示王乐同学所在的位置，你能指出王乐同学所在的位置吗？学生动手指一指，并说一说，教师点评。

生：数对（6，4）表示第6列、第4行，所以王乐同学在第6列、第4行。

师：数对不但可以表示教室里的位置，在生活中还有更广泛的应用。例如，在电影院中数对表示位置、足球场观众席上座位的位置等。三、巩固练习。

1、完成教材第21页练习五的第1题。2、完成教材第21页练习五的第2题。（1）“春”的位置用数对表示是（1，2），“雪”的位置用数对表示是（2，3），“花”的位置用数对表示是（3，1），“土”的位置用数对表示是（4，5）。

（2）数对（4，2）表示的是汉字“冬”，数对（2，4）表示的汉字是“月”。3、完成教材第21页练习五的第3题。学生动手涂一涂，教师巡视指导。

四、课堂小结。

师：通过今天的学习，同学们有什么收获？生：我学会了用数对表示物体的位置。

师：通过今天的学习，我们学会了更简便的表示位置的方法，即用数对表示位置。利用这个知识，我们可以解决生活中的许多问题。

只要保持一颗好奇心，你就会发现：在我们的生活中有许多有趣的数学问题在等着你去发现、去研究。