第二单元位置

教材分析：位置》是义务教育课程标准实验教科书（人教版）小学数学一年级第一册第二单元的内容，本课通过对学生提供丰富的生活和活动情景，帮助学生体验空间方位。在本课前，教材已经依据学生空间方位的认知顺序编排了上、下、前、后、左、右的知识学习。

在本课中，把这几个方位进行整合，对学生进行位置的综合训练学习。让学生能更系统全面的感知方位和位置。

设计理念：数学**于生活，又作用于生活，课堂教学应使学生体验到数学与日常生活是密切联系的，体会到数学的内在价值。教学《位置》时也应体现这一理念。

如寻找自己的位置，电影院对号入座等活动，在日常生活中其实经常会遇到。通过学生的课堂模拟活动，让学生体验到数学在生活中的运用，同时提高了学生的实践能力。最后的游戏活动，既有趣味性，又很好地巩固了所学知识，提高了学生学习的兴趣。

教学目标：1、知识目标：能在具体情景中，根据行、列确定、描述物体的位置；体会上下、前后的位置关系，能比较准确地确定物体上下、前后的方位。

2、技能目标：在对物体位置关系探索过程中，发展空间观念。运用所学知识和方法解决简单的问题，培养实践能力。

3、情感目标：在合作与交流的过程中，获得良好的情感体验；结合活动，使学生受到热爱劳动、助人为乐、遵守公共秩序教育，培养小组合作学习的意识。

教学重难点：

1、能确定物体上下、前后的位置与顺序，并能用自己的语言表达。

2、教学难点是能用语言去描述某一物体的位置，识物体之间上下、前后的位置关系。

教具准备：学具盒、投影、课件、书本、尺子。

第一课时上下前后。

教学内容：教材第9页主题图以及“做一做”。

教学目标：知识与技能：1．在具体活动中，让学生体验上下、前后的位置与顺序，初步培养学生的空间观念。

2．能确定物体上下、前后的位置与顺序，并能用自己的语言表达。

过程与方法：经历上下、前后空间位置关系的形成过程，初步体会认识物体空间位置的方法。

情感、态度与价值观：使学生在学习活动中获得积极的情感体验，进一步激发学生的学习兴趣。

教学重点：能确定物体上下、前后的位置与顺序，并能用自己的语言表达。

教学难点：培养学生一定的辨别空间方位的能力。

教学用具：课件，交通情景挂图，十二生肖图。

教学方法：情境教学法。

教学过程：一、创设情境，感知位置。

师：现在交通便捷，而且有序，大家都很遵守交通规则，想不想去看一看呢？请看画面。 (画面一：汽车通过十字路口，行人在等待；画面二：汽车停止前进，行人通过斑马线)

二、**新知。

(1)教学“上、下”的位置关系。

①观察画面，认知“上、下”的位置关系。

师：这么有序的交通，你知道是什么在指挥吗？ (红绿灯)

师：对，是红绿灯，它们的作用可真大。

师：请小朋友仔细观察，这里的红、黄、绿灯是怎么摆的呢？与同桌小朋友轻声说一说。

联系实际提问：刚才，同学们把3盏灯的上、下位置关系说得很清楚， (板书：上下)再看看，在我们的教室有这样的上、下位置关系吗？我们的身体上呢？

②练习。把数学书放存课桌的上面，把文具盒放在数学书的上面，然后把你的双手压在文具盒上面。

说一说，数学书上面是什么？你的双手下面是什么？

(2)教学“前、后”的位置关系。

①认知“前、后”的位置关系。

下面，请小朋友继续看画面，绿灯亮了，汽车继续前行，这时，画面上有几辆车，你能不能用“前、后”来说说它们又是什么位置关系呢？

学生交流。 (教师适时板书：前、后)

师：你喜欢哪辆车，就用“前、后”说说它的位置。

⑦练习。a．出示十二生肖图，让学生说说谁排在最前面，谁排在最后面，谁排在谁的前面，谁排在谁的后面。

b．教室里的座位也有前、后这样的位置关系，看看你座位前面是谁，后面是谁。也可以说，你在这个同学的在另一个同学的 (被念到的同学请站起来)。还可以问：

从前往后数，他的前面有几个人？后面呢？

三、运用知识．巩固练习。

(1)师生一起玩“做一做”的游戏。然后同桌两人出座位玩边说方向位置边拍手的游戏。

2)做“说反话”游戏。

四、质疑总结。

今天我们学会了什么？ (师指着板书) “上” “下” “前” “后”在生活中我们会经常碰到，你能向老师这样举例子说明吗？学会了“上、下、前、后”的位置知识，我们就要懂得在生活中将它们进行应用。

请小朋友回家后结情境给父母说一说生活巾的“上、下、前、后”。

第二课时左右。

教学内容：教材第10页主题图以及“做一做”。

教学目标：知识与技能：(1)学生认识“左、右”的基本含义，初步感受 “左、右”的相对性。

2)能确定物体“左、右”的位置关系，并能用自己的语言表达。

过程与方法：经历“左、右”空间观念的形成过程，初步体会认识物体空间位置的方法。

情感、态度与价值观：使学生在学习活动中获得积极的情感体验，进一步激发学生的学习兴趣。

教学重点：认识“左、右”的位簧关系，能正确确定“左、右”的位置。

教学难点：在具体情景中体会“左、右”的相对性：

教学用具：教师：课件，水果。学生：铅笔、橡皮、铅笔盒等学具。

教学方法：引导**法。合作**法，交流讨论法。

教学过程：一、初步认识“左”和“右”

(1)活动一：认识汉字“左”“右”。

①教师：老师知道你们没上学的时候就已经认识好多字了，对不对？

出示汉字：左、右。

②教师：谁认识这两个字？认识的同学请把手举得高高的。

③教师：你们真棒！那么多同学都认识！你举的是左手，还是右手？你用右手做什么？

(2)活动二：介绍自己的左手和右手。

①教师提问：谁来向同学们介绍一下哪是你的左手，哪是你的右手？你的左手和右手可以帮你做什么？

②教师：左手和右手是一对好朋友，你们的身上还有没有这样成对的好朋友，想不想向同学们介绍介绍？ (眼、耳、脚……)

(3)活动三： “找朋友”游戏。

①教师：我们的身上有那么多的好朋友，下面咱们就来找一找这些好朋友，做一个‘‘找朋友”的游戏，好不好？

②教师说明游戏规则：

我一说左手，你们立刻把左手举起来；一说左腿，你们立刻指左腿。说哪指哪，看谁反应最快，指得最准确。

③放《找朋友》的**。游戏开始，教师由慢到快，由有规律到无规律说出：右手、左手、左腿、右腿、右肩、右耳、左耳……

(4)活动四：找位置。

过渡语：你们爱吃水果吗？桌上每个袋子里都装了一些水果，请把它们轻轻倒出来。

师迅速摆好三种水果。

看见什么了？

请像我这样摆上三种水果。 (苹果、橘子、梨)

教师提问：最左边是什么？最右边是什么？

拿出香蕉，把香蕉挨着放在苹果的右边；再拿出西瓜，让西瓜和梨挨着，放于梨的左边。教师：你们说说，橘子的左边有什么？右边有什么？

(5)活动五：找同学家。

过渡语：“左”和“右”的用处太大了，你们在生活中遇到过这样的问题吗？

(出示**)

教师：小龙到好伙伴小明家去玩。小龙只知小明家在中心医院的左边，到底是哪一栋呢？他犯难了，你们能不能看图再帮帮他。

三．进一步认识“左”和“右”，使学生明白“左”和“右”是相对的。

(1)活动一：讨论。

①指名学生和老师一起玩“拍手”游戏。

②提问：为什么我们的右手正好反着，到底谁做错了？

③把你们的右手举起来，判断一下我们俩谁做得对。

④为什么？教师：由于老师与你们站的方向是相对的，所以咱们的右手刚好相反。

(2)活动二：帮一帮。

①出示**：上学路口。

教师：小明上一年级了。他想：

我都是一年级的小学生了，我要自己去上学。于是，妈妈同意了。妈妈把上学的路线告诉了小明。

到了路口，小明却被难住了。你们能帮帮他吗？

②指名学生上台来指一指。让学生像小明那样站好指右边。

(3)活动三：上下楼梯。

①出示**：少年宫。

②教师提问：这些小朋友是靠右边走的吗？

③展开讨论。

④学生体验。五人模仿上楼，五人模仿下楼。想想靠哪边走。

a．提问：他们都是靠右边走的吗？

b．提问： (问亲自体验上下楼的同学)你们都是靠右走的吗？

那你们的右边怎么一会儿在这边，一会儿又在那边呢？

⑤除了在楼道里行走时我们要靠右之外，还在什么时候我们也需要靠右？

(4)活动四：找球。

游戏规则：先找一个同学，蒙上他的眼睛，再找一个同学，让他拿好球站在教室的某一个位置。游戏开始，全体学生开始把行走路线告诉给被蒙眼睛的同学。

教师：如果你们把行走路线说得特别清楚，让他能顺利地找到球，我就把球送给你们。

四、课堂小结。

你喜欢上这节课吗？为什么？

第三课时。教学内容：教材练习二题。

教学目标：知识与技能：在具体的活动中，让学生体验上下前后的位置关系，初步培养学生的空间观念。

过程与方法：确定物体上下前后左右的位置和顺序，并能用自己的语言表达。

情感、态度与价值观：初步培养学生的想象能力和解决问题的策略意识，使学生在活动中获得积极的情感体验。

教学重点：能确定物体上下前后左右的位置和顺序，并能用自己的语言试表述。

教学难点：让学生体验上下前后左右位置的相对性。

教学用具：挂图或投影。

教学方法：情境教学法、实践操作法。

教学过程：一、第1题。

教师组织学生游戏，游戏当中教师提出要求，如小东的前面是谁，小云在小华的面。

组织学生看教材第11页，或出示投影，由学生自己提出要求说一说。

二、第2题。

学生按一定的顺序坐成一排，教师提出要求，如：从前往后第4位同学请站起来，请xxx后面的同学举起右手。学生根据教师的要求做。

学生自己提出要求，其他学生根据要求做。

三、第3题。把附页中的小兔和乌龟贴在图中，再看图讲故事。

说一说，谁在谁的前面，谁在谁的后面，谁在谁的上面，谁在谁的下面。

四、第4题。

1）教师出示第四题图画，提出要求：请帮小明布置房间。说一说东西放在什么位置合适。

2）学生先在小组中说，指名在图画板上贴。

第二单元位置

第二单元位置

第二单元位置与方向

第二单元《位置》教学设计

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