pep book 5 unit 2 my days of the week
part b let’s talk
说教材。1、教材内容。
本节教材是五年级上第二单元b部分let’s talk,主要是进一步来学习句型“what do you do on saturdays?/ sundays?”要求学生会讲述自己周末的活动，并能向他人询问在周末的活动。
2、教材的地位。
本节内容是在学生学习了星期单词以及一些动词词组之后再来学习的，因此这样的安排，既体现了教材循序渐进、由易到难的编排意图，又符合学生的知识水平和认知水平。本节教材通过让学生来谈论自己的周末活动，询问他人的周末活动，让学生在真实的语境中运用知识，不仅培养了学生的思维能力，又体现新课标中所倡导的发展学生语言运用能力的目的。此外，也体现了教材编写者倡导“学习与生活相结合”、“学以致用”的教学思想。
3、学情分析。
小学阶段的英语学习，既是基础，又是关键。五年级的学生已经接触了两年的英语学习，对英语有了自己初步的认识，也初步形成了一定的语言学习习惯和具备了一些语言基础知识。在拼读单词，认读单词、句子，组词和用英语简单表达等能力方面都有了提高。
尤其是对于语篇的理解能力和阅读能力都在不断发展中，思维也比较活跃，能自己创编一些歌谣和对话，除此之外，自我意识也逐渐加强，更加明确自己作为独立个体的存在，也十分渴望得到家长和老师的肯定。
说目标。1、教学目标。
依据本单元的话题、本节的内容和学生现有的认知水平确定以下教学目标。
【知识目标】
1．能听懂、会说句型：what do you do on saturdays?/sundays?
i often do homework, read books and watch tv. 并能在情景中运用。
2．能用句型“i often ….at…”简单介绍自己周末忙碌的一天生活。
【能力目标】要求学生能在实际生活中运用本课句型来谈论学习和生活，从而提高学生的综合语言运用能力。
【情感目标】培养学生积极与他人合作，参与活动，共同完成学习任务的能力。
2、教学重难点。
本课的教学重点是掌握句型：what do you do on saturdays?/sundays?
i often do homework, read books and watch tv. 并能在情景中运用。本课的难点在于正确运用新学的词组和句型来谈论学习和生活实际。
说教法。1、教法设计。
新课标指出：小学英语教学应体现趣味性、直观性等原则，重视听、说、读、写等能力的综合训练。本课教学以活动为主，采用直观教学及多**辅助教学，充分调动学生学习的积极性，发挥他们的主体性，训练和形成学生的英语能力。
在教学中通过创设各种游戏活动和小组活动，给学生一个轻松愉快的氛围，使他们的思维始终处于积极的状态，以“真实任务教学法”完成重点句型和对话教学，让学生学以致用，除此以外，我还融入了作业和小练笔，进行了听、说、读、写操练，使整个教学呈现出一种动态、和谐的发展过程。
2、学法指导。
依据课程的总体目标并结合教学内容，我设计了贴近学生实际的教学活动，自己编一编新歌谣，四人小组做一个调查，学生通过思考、调查、讨论、交流和合作等方式学习和使用英语，学生不仅理解和掌握本节课的内容，而且也培养学生的记忆、创新和思维能力，提高了学生各方面的语言运用能力。
3、教学手段。
根据本节课的内容特点，采用以直观教学为主的方法，并以多**辅助教学。通过融入多种活动使学生更加轻松地理解所学内容，同时也有利于激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，提高教学效率。
说过程。1、导入设计。
（1）看说单词，强化记忆。
利用卡片让学生说单词和词组：do homework, saturday, sunday, watch tv, read books
记忆是人脑对经历过的事物的反映。小学生由于知识经验比较贫乏，抽象逻辑思维欠缺，对学习材料不易理解，也不会进行信息加工，因而在学习功课时较多地运用机械识记。而机械识记带来的则是学生过快地遗忘，因此，在课的开始，我通过单词卡片复习所学的单词和词组，使学生能对这些单词和词组进行再现，从而来加深印象，同时也为后面的学习做一铺垫。
（2）歌谣引入，营造氛围。
saturday, saturday
what do you do on saturdays?
i often paint or watch tv.
saturday is fun for me!
sunday, sunday
what do you do on sundays?
i often read books or play computers.
sunday is sweet for me!
古人云：“未见意趣，必不乐学”。对于一个学生而言，兴趣是最好的老师。
只要那些对外语学习有浓厚的兴趣，把学习外语看成自己的愿望和需要的人，才能使自己的整个认识活动激活起来。学生的学习兴趣直接影响学习质量。因此我设计了一个chant来激发学生的兴趣，朗朗上口的歌谣总是能让人喜爱，也能很好地激发学生的兴趣，让课堂成为学生学习的乐土，与此同时，歌谣中也出现对话中的重点句型，因此也为后面的教学做好了埋下了伏笔。
（3）自编歌谣，联系旧知。
saturday, saturday
what do you do on saturdays?
i often __or __
saturday is fun for me!
sunday, sunday
what do you do on sundays?
i often __or
sunday is sweet for me!
紧接着上一步的歌谣练习，我又设计了让学生根据这个歌谣来编一个类似的歌谣，其目的则是在于让学生将前面所学的一些动词词组能回忆起来，而这一步则是为了后面学生能更好地说。
2、新知呈现。
（1）听力先行，感知新语言。
a: hello, miss zhu. tomorrow is sunday.
b: yes.
a: what do you do on sundays?
b: i often watch tv, read books, listen to music and play computer games.
在复习了词组的基础上，教师将自己录制好的一段有关自己星期天的活动放给学生听一听，让学生来回答miss zhu 在星期天做了什么，拉近了师生之间的距离，同时也能更好地过渡到学生对句型“i often…”的说。
（2）创设环境，学生自由说。
小学教学建议要求创设语言情景，激发学生的学习兴趣，结合小学生的生活体验和教学需要，有效利用多**手段，引导学生参加各种语言实践活动，在这一环节中，我则是问问学生“what do you do on sundays?让学生根据实际情况来回答，并同过贴笑脸的方式来看看哪一个活动是我们做的最多的，培养学生语用能力。
（3）句子接龙，发散思维。
i often watch tv./ i often watch tv and read books./ i often watch tv, read books and …
为了更好地激发学生的学习兴趣，让学生积极主动地参与学习，教师除了用各种生动的**之外，还可将句型放于游戏之中，本句型，为了让学生回答得更好，我便设计了句子接龙的游戏，让学生把句子顺着前一个句子多加一个词组，不仅锻炼了学生的思维能力，也锻炼学生的记忆能力。
（4）小组合作，共同提高。
what do you do on saturdays? what do you do on sundays?
read books
listen to music
watch tv
draw pictures
liu yun
教学建议中要求积极采用小组合作的课堂组织形式，，因此在本课中，我还设计了小组合作，调查一下自己的朋友的周末活动，通过向朋友询问“what do you do on saturdays?/ sundays?”完成**，一来可以让学生的知识灵活运用，二来也可以培养学生积极参与、大胆表述，认真倾听等良好的合作习惯，使不同层次的学生都有语言实践和发展的机会。
（5）回归文本，学习对话。
1)read and answer “what does chen jie do on saturdays? /sundays?”
2) listen to the tape and read follow it.
3)act the dialogue
小学生语言敏感性强，乐于模仿，教师应培养学生静心听示范发音，先听模仿再说实践等良好的听说习惯，使学生充分感知英语的语音语调，因此我通过让学生以听读课本对话，角色扮演的方式来朗读对话，锻炼学生的模仿能力和表演能力。与此同时我也注意对学生的评价，对一些表演、语音语调等各方面都比较好的奖励一个笑脸，提高学生学习的积极性。
3、操练巩固（及时作业，有效巩固）
(1) listen and match
2) read and tick or cross
amy: hi, chen jie. what do you do on saturdays?
chen jie: i often do homework, read books and watch tv.
amy: what do you do on sundays?
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