作者:葛华远。
**:《校园英语·上旬》2023年第04期。
摘要】传统的作业形式多为听录音跟读课文、抄写单词和句子、背诵课文、做练习等。由于形式单调枯燥,偏重书本,学生逐渐失去对英语作业的兴趣,阻碍了学生个性和潜能的发展。小学生喜欢玩,喜欢唱歌,喜欢表演与游戏,喜欢动手操作,喜欢想象。
因此,教师在布置作业时要充分考虑小学生的兴趣、爱好、愿望等特性,以生动和有趣的作业形式取代重复和呆板的作业形式。
关键词】基于课标作业设计小学英语。
英语课程标准》提出:教学活动不应该仅限于课堂,而要延伸到课堂之外的学习和生活中。设计的内容应符合学生的身心发展、语言的学习规律、已有知识经验等。
作业设计以任务为基础,目的是让学生掌握尽可能多的知识与技能。
一、笔头作业重在分层。
1.基础作业避免机械重复。不同学生对语言的记忆、理解、掌握和运用能力是有差异的,可以让每位学生根据自己的掌握能力,灵活地选择作业的数量。
例如:巩固单词的作业,只提出第二天要会默写这一要求。有的学生回去抄了三遍;有的学生回去抄了一遍而又背了一遍;有的仅默写了一遍,然后将错词订正;有的只将不熟的进行了抄写;有的干脆不做。
当然错一个要订正5遍,不合格还要重默并取消只背不抄资格。
2.课外练习避免一刀切。对于成绩好的学生来说,一般的作业已激不起他们的学习兴趣;而对于一些学习有困难的学生来说,不得不花费过多的时间和精力在作业上。
久而久之,统一的作业打击了学生的学习积极性,不利于学生学习。教师可根据优、中、差三个不同层次的学生设计不同的作业,让学生自己选择。在作业类型中可让学生挑选难易不同的作业类型。
确保优等生吃得饱、中等生吃得好、后进生吃得了。这样的形式打破了以往单一的作业模式,增加了作业的弹性,把选择权交还给学生。
小学数学基于作业设计的实践思考
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