“思维导图”在小学英语作业中的运用。
作者：戴可迪。
**：《新教育时代·学生版》2023年第16期。
摘要：随着时代变化，英语作用也越来越重要了，对英语的要求也越来越高，小学英语是学生英语的重要基础阶段，运用思维导图设计英语作业不但能够更好地挖掘学生的大脑，而且能够让学生的英语学习更上一层楼。文章从人教版英语教材出发，结合思维导图，**了思维导图在小学英语作业中的运用。
关键词：思维导图小学英语英语作业。
一、思维导图简介。
思维导图是由英国心理学家托尼，巴赞（tony buzen）提出的。他认为：放射性思维是一种新的以大脑为基础的高级思维形式，而思维导图是放射性思维的自然表达形式。
它是在层级和分类的信息组织基础上，从中心主题出发通过特定的关联展开分支，由关键词或图形标识分支，并充分利用色彩和字体的变化将放射状思维过程和结果变为可视化的工具。思维导图的核心思想就是既运用左脑的词语、数字、逻辑等功能，同时也运用右脑的色彩、图像、符号、空间意识等功能，将思维痕迹用图画和线条形成发散性的结构，从而把形象思维与抽象思维很好地合起来。只有利用大脑自身的语言来思考问题才能最大程度地激发大脑的联想与创造力。
[1]较之手工绘制方式，思维导图工具软件具有表达形式多样，容易修改，能够用多**形式表现等诸多优势。常用的思维导图工具软件有 mind map editor、mind manager inspiration、free mind、ming enius kids piration等，其中 kids piration是专门为儿童学习量身定做的，它在界面设计和图画库内容上充分考虑了小学生的认知特点，并配备了英文语音提示，适合小学生学习英语和完成英语作业是使用。[2]
二、传统英语课堂作业的不足。
从现阶段的小学英语作业布置情况来看，暴露出很多的不足，主要体现为：（1）作业布置没有明确的目的，较为随意。大部分教师布置的作业都不具有原创性，基本上都直接来自于课本或者课外辅导材料，这样的作业势必缺乏针对性，学生也难以积极认真地去完成。
（2）形式上比较单一，缺乏趣味性。传统作业布置往往专注于知识的机械记忆与难现，大部分作业形式都体现为背诵、抄写、或者听写。内容方面十分枯燥，没有紧密结合学生的实际生活，学生缺自主以考的机会，作业缺趣味。
（3）没有注意学生的个性，作业布置不具有层次性。传统作业布置在方式上基本上都是“一刀切”，对学生的学业水平差异、个体差异没有考虑，教师布置的作业不具有层次感这使得作业往往是无效的。应用思维导图形式进行作业设计，不仅具有清晰的结构，而且具有明确的目的，重点分明，形式丰富，**并茂，能够结合学生的现实情况进行灵活地运用。
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