作为一名英语老师，我们必须把培养学生语感作为我们平时教学的支点，在教学整个过程中都应注重学生语感的培养，使学生的语感在反复的实践活动中，得到了螺旋式上升。我在教学的过程中做了如下几点尝试：
一、 在热身、听说中培养小学生的语感。
在小学英语课堂教学中，常见的热身方式有 ：歌曲式热身、谈话交流式热身、游戏式热身、tpr（全身动作反应法）式热身、 竞赛式热身。无论设计哪种方式的热身，目的都是为了兴奋学生的学习心理，引发学习情绪，使他们尽快进入学习状态，从而创设良好的英语氛围；在热身方式中绝大多数都离不开听或说，听说是感知和生成语言的直觉成分，是语言训练到熟能生巧的表现，是英语学习和使用的核心。
朱光潜先生说：”学生从第一节课开始，走进教室，就不说一句中国话，借助眼神、手势、音调、动作、**等等作辅助，专心听，然后学着说。”听是人们进行言语交际的重要手段，是英语学习的重要途径之一。
听说是汲取知识、积累口语材料的重要渠道之一。当他们在反复听了之后，就会对英语的发音系统及模式逐渐熟悉和了解。除了经常地听磁带之外，教师组织教学必须尽量用英语，让学生极深刻地认识到英语课与其他课的不同。
当然作为英语老师，自己的英语口语必须尽量纯正地道，抑扬顿挫，让学生更好的领会享受。学生在接触了大量的语言信息刺激后，就会想开口说一说，这一特性和婴儿的牙牙学语很相似。根据这一特性，教师在教学中应提供大量的语言素材，让学生乐于模仿，而模仿能力是语感训练中一种十分重要的基本能力。
二、 在呈现、欣赏中形成小学生的语感。
在教学过程中，良好的呈现方式可以充分调动和发挥学生的学习积极性。老师们所热衷的呈现方式常常有：**呈现法、游戏呈现法、情境呈现法、**呈现法等等。
而最受小学生欢迎的便是**呈现法。小学生的思维特点就是以形象思维为主导，好奇心强。在教学上，运用多**教学的直观性能适应他们的这一特点，从而激发他们的学习兴趣，让他们在欣赏中感受英语，模仿英语。
如：我在教i like …句型时，并呈现句型 “do you like … yes , i do . no , i don't .
”通过多**呈现flash画面：一只美丽、可爱的风筝随着优美的**，在空中自由自在地边飞边唱。学生在快乐氛围中很轻易的学会了kite一词的意思及发音，随即老师问了一句：
“do you like this kite ？”学生很自然地就作出了回答：“yes ，i do.
/no ，i don't.”，不知不觉中学生既了解了句意，又培养了学生的口头表达能力。
三、 在巩固、操练中练习小学生的语感。
对于小学生而言，我们教师要变着方式诱导其学习。在巩固这一环节中我们常常采用的方式有游戏、听磁带、跟读、朗读、分角色读、配音、表演等多种方式。
在诸多的方式中都强调听、读，在听的同时可以轻声跟读，而后大声朗读乃至背诵。只有进行大量的朗读，学生的语音、语调才能得以培养和提高，学生才能将一段对话读得准确流畅，形象生动，读来入口生香，读出了情调，读出了语感。古人云：
“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，这是学习汉语的方法。对于学好外语，道理也是一样的。朗读是训练学生语感的基本方法，也是提高听说能力的前提。
只有多读多背诵，才能更好的理解句子的意思。因此，在平时的教学中我比较重视朗读巩固这一环节。
在课上，我尽量让学生多读多背诵，并且给予适当的指导，特别要求学生注意音素、词句重音、连读、节奏、语调等，读出英语的最好韵味和美感来。在教师正确指导的基础上，我会让学生集体朗读、分角色朗读、学生个别自由朗读、在反复朗读、背诵以后，让学生分角色表演对话，其他同学仔细听并参与评价，特别是针对表演者的语音语调方面，从中培养、训练和提高学生们的语感。
小学英语语感的培养与形成作业
我在教学的过程中是这样做的 一 让学生多听多说。在小学英语课堂教学中，常见的热身方式有 歌曲式热身 谈话交流式热身 游戏式热身 tpr 全身动作反应法 式热身 竞赛式热身。无论设计哪种方式的热身，目的都是为了兴奋学生的学习心理，引发学习情绪，使他们尽快进入学习状态，从而创设良好的英语氛围 在热身方式...
培养英语语感的方法
正常幼儿都能逐渐学会母语，能分辨词的轻重，语调的高低，这有力地说明语境对语感培养的重要作用。学习英语除了学生自己要经常练习外，还应有良好的环境和氛围，多给学生创造一些无意识记和学习的环境，如学校或教室的标语可用英汉两种语言书写，学校可办英语墙报 英语广播 英语角等。还可采取学科之间互相渗透的办法，如...
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