学习目标。
1.熟读文本，把握文意。
2.了解荆轲的性格特点，获得有益的人生启示。3.鉴赏精彩的场面、细节描写。4.把握人物形象塑造的特点。
5.进一步梳理积累文言知识，掌握重点实词“深、解、救、教、敢、还、资、振、图、诏、被、兵、阵、私”的意义和用法，以及“乃、为、而、以、及、于、之、其、故、且、因”等虚词的用法。
6.了解各种特殊句式的形式和特点，提高文言文阅读能力。
学习重点。1.常见的文言词语及句式。
2.对文本内容的理解分析与赏评3.对荆轲性格的把握4.精彩的场面描写。
5.具有特色的人物形象塑造。
学习难点。1.较难翻译的语句。
2.对荆轲行为的历史思考。
文本解读。一。《刺客列传》主旨。
这是一篇类传，依次记载了春秋战国时代曹沫、专诸、豫让、聂政和荆轲等五位著名刺客的事迹。
关于此传的传旨，在卷一百三十《太史公自序》中，只谈到“曹子匕首，鲁获其田，齐明其信；豫让不为二心”，专诸、聂政、荆轲之事不及一语。显然，这不是此传的全部传旨。细味全传，尽管这五人的具体事迹并不相同，其行刺或行劫的具体缘由也因人而异，但是有一点则是共同的，这就是他们都有一种扶弱拯危、不畏**、为达到行刺或行劫的目的而置生死于度外的刚烈精神。
而这种精神的实质则是“士为知己者死”。所以太史公在本传的赞语中说：“此其义或成或不成，然其立意较然，不欺其志，名垂后世，岂妄也哉！
”这也就是太史公对本传传旨的一种集中概括了。太史公是站在他所在的那个时代的立脚点，带着他特有的身世之感和爱憎，来热烈赞歌他所一再称赏的那种“士为知己者死”的刚烈精神的。二。
荆轲刺秦王背景简介：
荆轲的故事发生在战国末期的公元前227年，即秦统一中国之前的六年。当时，秦于公元前230年灭韩，又于公元前228年破赵，秦统一六国的大势已定。地处赵国东北方的燕国是一个弱小的国家。
当初，燕王为了结好于秦国，曾将太子丹交给秦国作人质。而“秦遇之不善”，太子丹于公元前232年逃回燕国。为抵抗强秦的大举进攻，同时也为报“见陵”之仇，太子丹想派刺客去劫持秦王，“使悉反诸侯之地”；或者刺杀秦王赢政，使秦“内有大乱”，“君臣相疑”，然后联合诸侯共同破秦。
荆轲刺秦王的故事，就是在这样的背景下发生的。荆轲刺秦王失败之后，秦大举攻燕，于公元前226年破燕，公元前222年灭燕。三。
内容梗概（尽量用简洁的语言概述）
读书击剑——盖聂论剑——句践怒斥——结交渐离——太子求计——接受於期——引见田光——引见荆轲——田光自杀——太子委命——秦国破赵——燕国危难——刺秦准备——易水。
诀别——秦廷行刺——行刺失败——荆轲被斩。
四。研讨**。
1.文章写荆轲与盖聂、鲁句践的交往的两个细节，是否有损于荆轲形象的塑造？否。写这两个人物，两个细节，以表现荆轲的沉稳。
高一选修课教案
对象 高一人数 时间 45分钟任教者 2007年10月29 学习目标1 认知目标 使选修的学生进一步了解篮球原地单手肩上投篮 排球下手发球 羽毛球发球与后场击打高远 放网前球的动作要领。2 技能目标 让学生进一步掌握选修项目的篮球原地单手肩上投篮 排球下手发球 羽毛球发球与后场击打高远球 放网前球的...
高一语文教案前方》 选修
高一语文组刘进喜 三维目标 1 了解摄影散文的一些特点，体会联想这一创作手法的具体运用。2 把握局部与整体的关系 局部只有在整体中才能理解，整体是局部的语言环境。过程与方法 1 自主学习，反复阅读，加强文本与自己的对话体验。2 进一步了解和探索人类的 精神家园 3 与文本直接对话，加以评点，了解人类...
高一化学必修一鲁教版课时作业
课时作业。第1章认识化学科学。第1节走进化学科学。一 单项选择题。1 二十世纪末，诺贝尔化学奖获得者艾哈迈德 泽维尔开创了 飞秒 10 15 化学 的新领域，运用激光光谱技术可观测化学反应时分子中原子的运动。你认为该技术不能观察到的是 a 化学变化中反应物分子的分解行为。b 化学反应中原子的运动情况...