《10以内数的连加连减》教学设计。
教学目标：1、知识与技能目标：通过实际情境建立连加、连减的数学模型，理解连加、连减的含义，掌握连加、连减的计算顺序，会进行10以内。
连加连减的计算。
2、过程与方法目标：在具体的情境中提高获取信息、提出问题、解决问题的能力。能在与他人合作交流的过程中形成团结协作意识。
3情感、态度、价值观目标：在理解和掌握知识的同时，感受学数学、用数学的快乐。
教学重点：掌握连加、连减的计算顺序。
教学难点：
理解连加、连减算式的含义。
教学过程：一、复习引入（天天口算）
学生看着屏幕口算：
二、结合情境，**新知。
1、**连加。
（1）课件演示，引导学生仔细观察。
师：看，有几只小鸡在吃米？（多**演示５只小鸡在吃米）又来了几只？
多**演示来了２只）瞧，这只小淘气贪玩，来迟了吧？
演示又来了1只）师：你能将喂鸡的过程用自己的话说一说吗？引导学生用数学语。
言表述。原来…先…又…）
师：根据刚才的这些信息，哪位小朋友会提个问题考考大家？
引导学生提出求一共有几只小鸡的问题）
（2）列式。
师：要求一共有几只小鸡？小朋友们会列式计算吗？
学情预设：学生欣赏的角度不同，列出的算式也可能不同。设想。
1：学生列的是分步算式。师：听他说得多清楚呀，用我们学过的加法。
知识解决了生活中的数学问题，真了不起！设想。
2：学生列的是综合。
算式。板书：①５
②５＋或５＋１
3）**、理解含义。
指名学生说说第一种方法两个算式的意思。
师：结合图，说说算式中的５、
各表示什么意思呢？
师：老师看到小朋友们还列出了５＋２和５＋１
这两个算式，老师不明白是什么意思，谁能来告诉老师？
师：看这两个算式与以前学过的加法算式有什么不同。你来给这。
个算式来取个名字？像这样三个数或三个数以上的数加在一起叫做连。
加。板书：连加）
师：你会读这一道连加算式吗？（指名学生读）
交流算法。师：
你是怎么算出来的？（按从左往右的顺序计算。板。
书：从左往右）
**连减。
情境演示。师：不一会儿，小鸡都吃饱了。
多**出示小鸡跑走图。
合作**。师：
小朋友，看了这幅图，你会编个数学问题来考考大家吗？
学。生先同桌交流，再回答。
引导学生用数学语言表述。
原来…先…又…）
师：要求还剩多少只小鸡，你会列式吗？（板书：８－
结合图，说说算式中的各表示什么意思呢？
师：为什么这里要用减法呢？要。
再。呢？师：你能给这个算式起个名字吗？（学生回答，教师板书“连减”
真不错，这就是我们今天学习的知识“连减”
师：你会读这一道连减算式吗？（指名学生读）
学生一起完整地读出课题“连加。
连减”师：请小朋友们开动脑筋想一想，这道题我们应该先算什么，再。
算什么？师：请同桌之间相互说一说，如果他说对了，请你夸夸他，如果。
他说错得不够好，请你帮帮他。
全班交流，小结连减得计算方法：计算连减题时，先把前两
个数相减，再用得到的结果减去第三个数。
初步小结：今天认识的两个新朋友，连加连减。都是按怎么样。
的顺序进行计算的？（板书：从左往右）
连加连减心得体会
心得体会。连加连减 是人教版二年级 上 第二单元 100以内的加法和减法 的内容。根据低年级孩子的心理特征，利用课件向孩子展示一幅人们摘南瓜 送南瓜的情景导入新课，激发孩子学习兴趣，从实际情景中因出计算问题，使学生经历从实际问题中抽象出计算问题的过程。首先，上课教师利用课件，向孩子展示人们摘南瓜 送...
一年级连加连减运算
一 复习 口算。课件出示口算题 孩子们，老师知道咱们四班的孩子特别聪明，现在就展示一下可以吗？学生 车口算 10 3 5 3 4 5 10 1 3 7 6 3 7 1 10 4 1 8 6 2 9 5 10 8 9 9 4 4 8 2 师 大家的表现可真棒，那聪明的你们，能帮助一下明明吗？二 创设情...
二年级数学连加连减
32页例5 1 使学生能够运用连加连减的知识解决生活中的实际问题。2 引导学生连贯地思考问题，获得分析问题和解决问题。教学目标。的一些基本方法。培养学生连贯思考的数学思维能力。3 在解决简单问题的过程中，体会数学与生活的密切联系，培养学生的学习兴趣。学生能够准确找出生活中数学问题的信息点，运用所学知...