设计数学课后练习，提高学生学习效能。
长安小学徐婷。
的确，数学教学中的练习的设计，在教学中具有重要的地位。数学的枯燥让不少学生都对此产生了厌烦，那些枯燥的题目在课堂教学中往往很难调动学生的积极性和主动性，大部分学生只是为了完成而完成，如何在生动的知识讲解过后还能保持学生的热情，我觉得兴趣是最重要的，其实激发学生的学习兴趣，不仅在教学过程中有着重要的作用，而且在练习中也能够发挥巨大的作用，所以在练习设计上我本着遵循学生的年龄特点和心理特点，将课堂中的练习设置成智力通关游戏，按照从简到难的题目来安排，以此来激发学生的求知欲。例如：
我在执教《认识年月日》一课时，我第一次讲时设置的是普通的题目，一、填空（考查学生的基础知识）二、判断，学生在回答时，没有很大的积极性，只有部分学生举手，大部分学生不愿意主动尝试。于是第二次讲时我将两个题目做了调整，设置成了智力通关游戏，第一关考察学生基础知识的题目设置成——牛刀小试；第二关判断题目设置成——火眼金睛；让学生运用自己**的知识去完成智力通关，比一比谁更聪明。在第二次上课时到了做题环节，学生全都争先恐后的竞相回答这些题目，积极踊跃的去完成。
我觉得这一点很符合低段孩子的喜爱游戏心理特点，以通关游戏的形式去调动学生的兴趣，真正让学生觉得趣味浓厚，有主动求知的欲望。而且，学生在课后的作业**现错误的几率少了很多，测验时明显感觉到学生对知识的掌握扎实，特别是对基础知识的应用方面，真正的做到了学以致用，将数学学习变成了他们的兴趣，提高了学生的学习效能。
这让我联想到了我在上学期讲授解决问题一课时，我是在课前设置的智力通关，通关成功的就能帮老师解决好遇到的困难，第一关是速算当先，第二关是笔算夺魁，第三关牢记于心。这三部分的习题都是为让学生回顾旧知讲授新知去设计的。学生刚进入课堂就被通关游戏深深地吸引住了，注意力都集中到了课堂上。
由此看来无论是在讲授完知识后的练习还是课前为讲授新知去设计的练习，以游戏的形式呈现习题都会积极的调动学生的学习兴趣，激发学生的求知欲望，提高学生的学习效能。
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