作者：江黎。
**：《外语学法教法研究》2024年第20期。
中图分类号】g62.20 【文献标识码】a 【文章编号】2095-3089（2015）20-0-01
小学数学作业设计。不应停留在对知识的重复模仿、机械记忆，而应针对不同的教学内容，打破单一的书面作业形式，注重多样化，调动学生的学习积极性和主动性，凸显学生主体，变被动地完成任务为主动探索研究，培养学生的创新意识与实践能力，从根本上提高学生的综合素质。
一、童趣性的作业设计。
兴趣是最好的老师”，新课程标准也指出：“从学生熟悉的生活情境与童话世界出发，选择学生身边的，感兴趣的事物，以激发学生学习的兴趣与动机……”作业设计时，我们应设计具有童趣性和亲近性的数学作业，以激发学生的学习兴趣，使学生成为一个学习的热情者和主动者。
例如。在学习了“乘数是一位数的乘法”后，我设计了一道“帮助小兔找门牌号”的游戏性作业，即：小兔接到小熊打来的**，邀请小兔到它家去玩，小熊说，它家的门牌号是108号。
可小兔到了小熊居住的小区一看，傻了，原来这里的门牌号都是一些乘法算式，你们能帮帮小兔找一小熊家吗？为了改变原有计算题枯燥、乏味的现象。可设计一些如“找门牌号”、“小猴闯关”、“小壁虎找尾巴”、“登上宝座”等带有童趣味的游戏性作业，把一道道计算题融合在故事情节中。
二、分层性作业设计。
学生的差异是客观存在的，所以我们应尊重学生的个体差异和不同的学习需求，给每个学生提供思考、创造、表现和成功的机会，针对学生的个体差异设计层次性的作业，为任何一个学生创设练习、提高、发展的环境，使每个学生成为实践的成功者。
例如，在学习了长方形、正方形的周长和面积后，便可设计以下的作业：
a.一个长方形的长是6厘米，宽是4厘米，这个长方形的面积是多少平方厘米？
文章结尾的几种方法
一 交待结局。在记叙事情的文章中常用交待结局的结尾方法，把事情的结局作为文章的结尾，事情写完了，文章也就自然地收笔了。如 水浒传 中一篇的结尾 武松回到青石上坐了半歇，想到 天色很晚了，如果再跳出一只大虫来，却怎么斗得过？还是先下冈去，明早再来理会。武松在石头边找到了毡笠儿，转过乱树林边，一步步挨下...
文章结尾的几种方法
一 交待结局。在记叙事情的文章中常用交待结局的结尾方法，把事情的结局作为文章的结尾，事情写完了，文章也就自然地收笔了。如 水浒传 中一篇的结尾 武松回到青石上坐了半歇，想到 天色很晚了，如果再跳出一只大虫来，却怎么斗得过？还是先下冈去，明早再来理会。武松在石头边找到了毡笠儿，转过乱树林边，一步步挨下...
文章结尾的几种方法
一 交待结局。在记叙事情的文章中常用交待结局的结尾方法，把事情的结局作为文章的结尾，事情写完了，文章也就自然地收笔了。如 水浒传 中一篇的结尾 武松回到青石上坐了半歇，想到 天色很晚了，如果再跳出一只大虫来，却怎么斗得过还是先下冈去，明早再来理会。武松在石头边找到了毡笠儿，转过乱树林边，一步步挨下冈...