结合几年来的教学实践，我们逐渐摸索出了运用四类作业，提高小学生英语综合运用能力的作业设计路子。
一、实践型的作业。
英语课程标准》倡导“用中学”，让学生用英语去做事，当学生积极地参与，用目的语进行交际时，语言也就同时被掌握了。因此，采访、写观察记录、做调查等作业形式能很好地发挥学生的语言潜能。
在学习了陕旅版本四年级上册《unit 5 what would you like？》这一单元后，教师设计了这样一份作业：学校新餐厅就要开业了，炊事员想了解一下班里同学喜爱吃的食物，以方便同学们选购。
要求大家设计一份采访记录表，用英语记录被采访对象的姓名及喜爱的食物名称，每人至少采访5个以上的同学并在小组内交流，最后把统计的结果制成**在班内汇报。
此项作业贴近生活实际，学生们运用所学知识进行交流，巩固了语言，沟通了情感，培养了观察和思考能力。
二、创新型的作业。
小学英语教材为学生提供了大量的歌曲、诗歌、韵诗、故事等丰富的学习内容，教师除了可以布置读、背、表演类的作业外，还可以设计如“歌词新作”、“小诗新创”、“故事新编”等作业。
在学完《books and pencils》这首歌后，教师让学生自己用学过的或自学的表示文具和课本的单词，试着编写出新的歌词，然后在班里举行了“老歌新唱”演唱会。学生们边演边唱，热情高涨。一些平时学习英语比较困难，成绩落后的学生也加入到“小作家”的行列，开始模仿着“写诗”了。
当他们看到自己的作品也能登上班级的“大雅之堂”，心里格外高兴，自信心油然而生！
三、制作型的作业。
在英语教学中，教师经常会设计一些真实的，让学生动手制作以获得和积累知识。这种类型的作业无疑能使学生享受到“i can do it in english”的乐趣。如：
学完祈使句后，教师让学生为校园的各个场所设计英语警示牌。学生们留心观察校园的各个角落，精心完成任务。于是，学校的绿树、红花上就有了“don’t climb the tree！
”“don’t pick the flowers！”等提示语；垃圾箱旁树上了“put the trash in the bin!”；楼梯拐角处贴上了“don’t push！
”等温馨提示。
到了圣诞、元旦等节日或者班里同学的生日，教师动员学生自制英文贺卡，表达自己的真诚祝福。这类作业促使学生主动学习英语，培养了学生的动手能力，还传递了浓浓的同学情谊和人文关怀。
四、课题型的作业。
课题研究类型的作业，可以要求学生在课外经过一段时间来完成，可以是两三天，也可以延续一周以上。教师除了可以让学生完成教材中的小型课题作业外，还可以适当拓展，结合教材创造性地布置一些小课题，让学生尝试研究。
在学完小学英语教材unit 2以后，教师要求学生完成“a project of china”或“a survey about my home”。于是，课外，学生收集资料，整理方案，制作**；课上，学生展示他们的研究成果，有的是手绘的中国地图，有的是家乡旅游指南……完成的作业各式各样，形式新颖，极富创意。中国地图上，山川、河流、城市，学生都用英语一一标出；旅游指南上，学生从网上**了各种资料制成宣传册，言简意赅，**并茂。
在完成课题作业的过程中，学生们感受到了祖国的博大和家乡的秀美，增强了学习的信心和动力。
小学英语作业的优化设计方法
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英语作业设计和批改的优化方法
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小学数学作业设计的几种方法
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